论学生会计职业道德素质的有效培养

符梅君

摘要：高职会计专业的学生毕业后大部分将从事财务会计工作，如何将会计职业道德教育尽快的融入到职业教育体系中，这是一个必须重视并厄待解决的问题。为此，对现时的会计职业道德教育现状进行了分析，提出应从课程设置、师资队伍建设、教学内容与评价方法等方面的改革进行了探讨。

关键词：职业道德教育；师资；评价方法

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.24.085

高职会计专业的学生毕业后大部分将从事财务会计工作，直接与金钱打交道的职业摆在首位的是职业道德素质，故如何将会计职业道德教育尽快的融入到职业教育体系中，这是一个必须重视并厄待解决的问题。

1会计职业道德教育的现状

高职院校在如何切实加强会计专业的学生的职业道德素质的培养方面，在思想认识与具体的教育教学措施上均存在问题，具体表现如下。

1.1职业道德课程的定位未凸显

当前高职院校会计专业的课程标准设置往往重视理论及会计技能教育，忽视了职业道德教育。部分高职院校课程体系中根本没有开设该课程，有的高职院校虽然开设了专门的会计职业道德课程，但却是以选修课的形式出现，而选修该门课程的同学也是寥寥无几。即使有会计职业道德教育，也只是因为《财经法规与职业道德》是会计证的考试课，且课时量也相对较少，在正常教学过程中，还需要兼顾财经法规的讲解，基本上留给会计职业道德教育的时间已经所剩无几。在当前会计专业课程体系构建中，会计职业道德课程的定位是非常模糊且基础薄弱的，大部分的高职院校甚至于会计专业教师及学生都只将会计职业道德教育认定为是会计证考试的一个考点而已，连课程都不算，从而造成了会计职业道德课程在会计专业课程体系构建中逐渐被忽视。

1.2职业道德课程的师资不理想

高职院校会计职业道德的课程师资力量无论从规模还是从质量上看都不够理想，而现时对其引进力度或者培养力度却又大大不够。目前高职院校的会计职业道德教育基本上是依托于《财经法规与职业道德》这门课程来开展的，而这门课程的教师，往往都是法律专业毕业的居多。而传统的思政课教师，又缺乏有针对性的会计职业道德教育理论，无法将道德和专业有机结合在一起。而会计专业教师，往往在课堂上只注重理论的讲解及实务的操作，在教学工作中对会计职业道德的相关内容往往匮乏。

1.3课程教学采取“填鸭式”的方法

前文已经提到高职院校的会计职业道德教育主要依托于《财经法规与职业道德》这门课程。然而即使是这门课程的专职教师在开展教学活动时，往往也是重财经法规，轻职业道德。笔者了解到，大部分上这门课程的教师，在授课计划的制定中，将95%的总课时量安排给了财经法规，剩余的职业道德，大部分就是2-4个课时的时间。同时，在授课方式方法的安排上，财经法规部分的课堂教学方法形式多样，而职业道德部分教师大多不会深入的去讲解，更不会去考虑学生是否理解，基本上都是结合会计证的考点，以“划好重点、自己记忆”这种单一的方式来进行课堂教学。

1.4职业道德教育的第二课堂未开启

高职学生的日常管理往往是通过学生管理部门安排班主任及辅导员来进行的，而学生日常管理工作主要是集中在思想政治教育上，工作的重点建立在保障学生在校期间人身安全的前提下，通过心理辅导、课外活动等方式引导学生的思维，从而形成正确的价值取向。对于如何通过各种途径培养学生良好的思想道德素养与提高学生的综合能力素质重视不够、融入度不够、针对性不强。比如在会计职业道德规范中“参与管理”这一要素，就没有很好的融入到学生日常管理中来进行培养。

2学生会计职业道德素质提高的对策

2.1按认知规律开设职业道德课程

要提高会计专业学生对会计职业道德的认知、强化其对会计职业道德的理解、培养其形成会计职业道德意识、培养其自觉遵守会计职业道德习惯，这将会是一个漫长的过程。高职院校会计专业的学习一般是从认知期——理论期——掌握期——应用期这么一个最基本的过程，那么会计职业道德教育同样应该以此为基础，建立完整的、由浅到深的课程体系。除设置理论课程外，还应当开设实际案例课程、警示教育课程等，使学生将理论与实际紧密结合，将会计职业道德的内容融入到自己的意识深处。通过将一些有悖于职业道德的经济事项融入到会计专业实训课程中，从而进一步锻炼学生在面对各种违法违规的行为时，自身如何把握正确的方向。

2.2打造一支德才兼备的师资队伍

师资力量的强弱将直接影响学生对职业道德的培养效果。会计职业道德教育体系的建立，关键还是在师资队伍的建设上。通过院内培训、顶岗实习、社会服务等活动，强化院内教师队伍对会计职业道德重要性的认识与自身会计职业道德水平的提高。同时，通过引进或聘请一定比例的企业资深会计人士来担当兼职教师，以此弥补学校综合师资力量的不足和专任教师社会实践经验缺乏。强化教师自身的榜样力量，以身作则，讲诚信，做好为人师表的道德表率，及时与学生进行思想、价值观上的沟通与交流，引导学生诚信做人、诚恳做事。

2.3对职业道德的教学内容进行有效改革

道德教育由于学生从小就一直在课堂中接受这方面的熏陶，而会计职业道德课程教学主要还是依赖课堂，如不调整教学内容、改革教学方法难免会产生老生常谈的感觉，从而无法达到教学本身的效果。课堂教

2.4职业道德要嵌入新生的入学教育中

当前高校在新生入学时都会有新生入学教育这一阶段。但是，新生入学教育中却基本没有提到过职业道德教育。而此阶段，是学生刚刚踏入校门，接触全新专业，一切都充满好奇。因此，这一阶段的教育应当将职业道德教育同专业教育有机结合起来，这样才能从根源上给刚刚接触新专业的高校学子一个初步的职业道德认知。通过观看先进人物的典型事迹和邀请犯罪的会计人员现身说法，加强学生对职业使命感、责任感和道德意识的认识，使学生感受到诚信的价值，树立做一名有职业操守的会计人的信心。

2.5改革职业道德评价方法

由于会计职业道德是对会计人员的一种内在要求，因此，考核评价体系要分别校内与校外。首先，应当在会计专业学生入校初期，就为每位同学建立一份诚信档案，将学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识评价纳入诚信档案的考核评价体系。逐步建立可量化的、具有实际操作性的会计道德评估标准，并定期进行公示。对于诚信良好、道德品质优秀的学生，将此作为就业推荐的重要资料，增强学生对自身道德品质的重视度，加大道德缺失行为的成本，以此来推动会计职业道德的建设。其次，建立毕业生会计职业道德回访评价。会计专业毕业生职业道德的好坏，最权威的评价还是用人单位。只有在面对真实的社会后，会计专业学生职业道德情况才能真实反映。因此，只有通过对毕业生会计职业道德情况的回访，才能更准确的评价高职院校会计职业道德教育的成败。与此同时，通过回访，能深入的了解社会对会计专业学生的职业道德的评价标准，还能更有针对性的发现与解决当前学校内部对于会计职业道德教育存在的问题。参考文献

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