提高初中英语写作教学有效性的策略

陈春艳

摘要：初中英语教师应将素质教育理念视为指导思想，摒弃固化的教学思想，调整课堂的引导方向，运用相关策略提高写作教学有效性，鼓励学生朝着正确方向完善自我、突破自我、挑战自我，圆满完成学习任务的同时强化提升认知水平，如此一来，初中教育事业才能更好更快的发展起来。写作教学有效策略多种多样，有赖于教师在实践中努力探索和研究。坚持着以生为本、因材施教原则，给予学生更多的体验机会，满足学生实际需求，补充写作教学内容，这是教师必须完成的一项任务，也是学生综合素质与综合能力双向发展的有力保障。

关键词：初中英语；写作教学；有效性；提高策略；研究

引言：在以往的英语写作教学中，教师会时常忽视学生的主体地位，要求他们必须在规定时间内完成这样、那样的学习任务，不考虑学生的实际想法，不尊重学生的个人意愿。枯燥乏味的课堂氛围，单一固化的授课方式，很难让初中生真正的爱上写作，并不和谐的师生关系，更是直接导致了教学质量越来越差，教学效果不尽人意。针对上述问题的解决，笔者认为，我们教师应先整合课程资源，认清学生“独立思考”“自主学习”的重要性，并从新的角度出发，引入趣味元素，激活学生想象，把学习英语真正变成一件美好的事情。

一、教师学会运用教材

初中生对于新鲜事物总是充满好奇心，喜欢参与有趣的、刺激的实践活动，但是实际的学习经验不足，生活阅历不够丰富，所以遇到困难、复杂问题常常表现的十分迷茫，脱离教师引导可能出现注意力不集中、写作热情不高等情况。如果教师始终沿用“灌输式”指导方法，要求学生被动的接受知识，盲目的参与互动，那么写作教学有效性的提高就会更加困难。既然新课程改革已经在初中教育领域全面深化，英语教师不妨变“教教材”为“用教材”，及时推荐一些好的文章，引導着学生去掌握、去记忆、去思考，预留下充足时间，尽量将重点难点集合在一起进行深入解析，借此取得事半功倍的教学成效，促进学生写作能力的快速提高[1]。例如，在“what time do you go to school？”一文中，我们可以提出“How do you go to school？”的话题，引导学生积极思考，互相探讨，然后写成一篇小作文，在全班进行交流。这样的教学过程，对学生来说不只是一次学习的过程，也是一次愉快的享受。

二、强化情景语境训练

句子是构成文章的基本语言单位，要写好英语文章，首先要练好句子。在英语课堂的实践教学中，教师要尽量创设与学生生活相关的语言情境，要借鉴教材中的常用句型让学生进行模仿练习。比如，笔者会创设这样的情景：As we know，Yijianlian is a famous basketball player。How will you describe him？要求学生在实际学习中，通过观察教师的示范运用句型，然后自主进行不断的操练。提供情景让学生模仿造句，训练学生的语言运用能力，这也增加了学生的写作兴趣、自信和成就感，同时又不断强化学生的发散思维和创新意识，真可谓是一举数得。

三、用心进行写作指导

根据写作需要，我们有时要对人、景、物、环境等进行描写，有时要对事物的所属关系进行描写。因此，学会事物的简单的、初步的描写，弄清物体的所属关系，是初学英语者的重要学习目标。日常生活中，学会表达所属关系是非常重要的。如课本中的“失物招领”、“寻物启事”等，都存在这样的关系。为了弄清关系，我们需要发问，因此，要用疑问句。如：（让学生听） Is this your dictionary？ No，it isnt.My dictionary is on my desk.Which is your desk？ Over there.从以上两个句子可以看出，这样的描写除了一些事物的名称外，还要用疑问句以及“你的”、“我的”、“他/她的”等物主代词。因此，学会使用疑问句和物主代词是非常重要的。之后，教师再利用课堂上已有的示范工具，邀请学生们作出口头练习，写作教学有效性便能有一个好的提升。

四、增加学生写作自信

句子在英语写作中的地位最重要，好的句子不但生动形象，而且能够准确地表达出主题的具体要求。所以学生具有良好的造句能力，有助于学生写作能力的提高[2]。首先，教师在英语写作过程中要使用准确的词汇、正确的句子结构，准确无误的语法知识点。其次，教师在教学中应该充分利用图片、简笔画以及实物来辅助学生写作，使学生在此基础上多加练习，提高自己的写作能力。比如，呈现给学生一张农民工作的图片，要求学生利用单词“farmer”来造句，学生可以利用自己已经掌握的词汇组合成简单的句子。最后，教师在教学过程中还要善于运用自己的肢体语言，一边做动作，一边要求学生造句，使学生利用所学到的知识来提升自己写的技能。当学习“How can we become good learners？”这一单元时，教师可要求学生将一组对话改编成一篇文章，Li Kang asked Jiajia what good learning methods she had. Jiajia said she would preview new knowledge， review what she had learned， ask the teacher some questions， or study with other students.教师重复利用教材，将课本中的内容转化为写作训练，能够加深学生对教材内容的思考，有利于学生积极参与到写作的教学活动中。教师在教学中不断鼓励学生克服懒惰思想，认真进行写作训练，学生灵活将自己的观点和思想表达出来，在写作技巧的掌握上才会更加熟练。

结束语

总而言之，学生英语写作能力的提高，不是一朝一夕的事情，教师只有重视英语写作课堂教学的有效性，应用先进的理念优化教法，从初一开始对学生进行有计划、有步骤的系统训练，才能真正扭转英语写作中“教师难教”“学生难写”的局面，学生的英语写作能力才能真正地得到提高。

参考文献：

[1]蔡蓓.新课程教学问题解决实践研究——初中英语.[J].中央民族大学出版社，2016（2）44-45.

[2]王剑.初中英语写作教学刍议[J].中小学英语教学与研究，2017（5）291-292.