新课程理念下小学语文阅读教学研究

刘枝枝

摘要：随着新课程的推陈出新，小学语文的阅读教学应根据传统的教学优势，不断的进行变革创新，提出多元化的阅读教学策略，从而不断的填充小学语文阅读中的空白，让阅读成为学生的日常规律，养成每日阅读思考的习惯，不断的激趣阅读的营养，从阅读中找到适用于自己的学习方式，以点带面的促进语文的理解、记忆、写作等多项能力的发展，教师应夯实学生的基础水平，帮助学生强化记忆，以最直观的阅读形式引领学生走进文本的意境中，在阅读中受到情感的熏陶，获得语文的多重感悟。

关键词：新课程理念；小学语文；阅读教学

引言：小学语文阅读的教学是教育教学中持续关注的命题，阅读对语文教学的重要性不言而喻，通过阅读的理解与文学的积累，学生逐渐的沉淀文学素养，通过阅读来强化自己的语感，小学生的认知浅薄，在阅读中理解较为浅显，教师应基于学生的阅读能力，以宏观的视角品读文章，迁移自身的情感发表独立的观点，避免传统阅读中的机械化与呆板化，预留时间让学生进行自主的阅读，鼓励学生进行个性化的阅读发展，读书对学生来说是有益无害的，应多读书、读好书，随着阅读能力的提高，学生的语文成绩自然上升。

一、當前小学阅读教学存在的问题

1.教学理念落后

传统的阅读教学形式，主要是教师进行阅读的指引，先通过范读的形式咬文嚼字，学生在教师的示范下，将自己不会的文字标注出来，然后模仿教师的口吻进行分阅读，课堂上的阅读形式较为呆板，始终以固化的模式进行阅读指引，课后学生较为放松，鲜少进行自主的阅读，始终处于阅读的被动状态中，阅读的积极性不高，而教师只关注学生的阅读文字积累与阅读的背诵记忆，对于学生的阅读自主思维与理解模式关注度不高，使得阅读能力停滞不前。

2.教学方法单一

传统的语文阅读中，教师不仅从思维观念上对阅读的重视点较为偏颇，同时阅读教学的形式也较为单一，由于传统的小学阅读教学方法一旦固定化，很少有教师会对教学方法有所创新，这不利于教师提高自身素质适应社会发展需求，而且忽略了学生在阅读中的情感体验。

3.教学内容单调

传统的小学阅读教学内容局限于课本，教师很少引导学生进行广泛的课外阅读。但是教材容量有限，如果阅读教学局限于教材而忽视课外文章，这无异于“一叶障目不见泰山”，不仅不会拓展学生的知识面，而且会阻碍学生思维的发展。

二、小学阅读教学措施

1.做到读与看相结合

因为小学的学生比较爱看图画，语文教师就可以通过这一点，选择一些带有图片的阅读材料，提高学生对语文学习的动机。通过新课改之下的语文课本，我们不难看出，课本中不仅包含着生动活泼的文字，也包含了大量的插图，通过这种图文并茂的语文课本，更加有助于提高学生的观察能力与表达能力，提高学生的阅读兴趣，从而能够培养学生良好的阅读习惯。例如，在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，教师就可以让学生观察乌鸦的嘴巴还有瓶口的大小，乌鸦要喝水必须把水面升高到瓶口。观察之后接着让学生仔细观察课本中的插图，通过这种形象生动的图画，就能够开拓学生的思维。这时，教师就可以让学生通过这幅画的内容来复述课文内容，也可以通过这种直观的画面，让学生发挥自己的想象，表达出更多的优美语言，这样不仅能够让学生学习到新的知识，也能够巩固就知识。

三、重视培养学生的阅读兴趣

在阅读教学中，教师要重视学生阅读兴趣的培养，而丰富教学内容与教学手段，是提升学生阅读兴趣的重要举措。语文阅读教学的内容和方式应该是多种多样的。比如，选择贴近学生生活的阅读内容，选择一些较为浅显的童话、语言、儿歌、童谣、古诗等内容引导学生进行阅读体验，更有利于培养学生的阅读兴趣，使学生在生活经验的基础上获得收获。再比如，利用读一读、演一演、唱一唱，比一比等手段开展教学，使学生能够在美妙的声音中，在欣赏图画的过程中，进行阅读，这样，也能促使学生开展想象和联想，进行个性化地体验。或者采用现代化手段开展教学活动，丰富阅读内容，生动阅读画面，也能够有效提升学生的阅读兴趣。教师要关注学生的阅读体验，要肯定学生的阅读进步，要能够积极给学生以鼓励和支持，不断使学生收获成功的快乐，使学生能够爱上阅读活动。

四、鼓励学生自主思考

教师在阅读教学中要鼓励学生自主思考。因为独立思考能够充分发散学生的思维，让学生在阅读后产生自己的观点与看法，可有效提高学生思考能力。另一方面，教师还应利用现代化多媒体教学手段，激发学生的兴趣，使其在阅读学习中加强课堂关注度。例如，在《富饶的西沙群岛》一课阅读教学中，教师可利用多媒体先展示西沙群岛的图片视频，然后通过提问的形式，让学生带着问题阅读课文，并思考课文的语言特点及写作结构，从而揣摩作者在文中想要表达得思想情感，以此加深学生对课文的理解和记忆，打造语文阅读高效教学课堂。

五、开展自主阅读

语文阅读能带给学生不一样的阅读体验，而且他们渴望有人与之分享，要充分发挥阅读效果，教师就要鼓励并引导学生进行自主阅读。而且，教师要让学生自主选择沟通对象和方式，实现情感的交流和碰撞。例如，教师在引导学生阅读《詹天佑》时，教师要先引导阅读整篇课文，继而选择自己喜欢的段落进行重点阅读和感受，阅读完毕以后，教师可以鼓励学生将阅读成果展示给同学。詹天佑毅然接受任务的段落受到很多学生的喜爱，那么学生就可以自由表达自己的阅读感悟和体验。在自主阅读的过程中，学生能更好的理解课文内容，提高阅读教学质量和效率。

六、结语

新课程理念倡导学生为主体的教学，我们应在小学阅读教学过程中贯彻新课程理念，充分发挥学生的积极性，让学生成为阅读学习的主人，将阅读权利真正移交给学生。教师在阅读教学过程中，应转变教学理念、采取多种教学方法、拓展课外阅读、采取多元化教学评价方式，真正调动学生的阅读兴趣，教会学生阅读方法，培养学生情操。

参考文献：

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