多媒体在初中音乐教学中的运用

曹令维

摘要：在素质教育的实施下，音乐作为一门培养学生艺术素养的学科开始成为了重点教育科目之一，受到了学校和教师的关注，而在教育事业的不断发展下，音乐教学的开展形式也更加的丰富。多媒体作为如今通用的辅助教学设备，成为了音乐课堂上的必需品，也有效突破了传统教学在形式、内容等方面的限制，提高了音乐教学的效果。将多媒体应用于初中音乐教学中应成为教师不断研究的课题，不停的挖掘多媒体的利用价值，并发挥到极致。

关键词：多媒体；初中；音乐教学

引言：

初中学生正处于青春洋溢的年龄阶段，他们对音乐十分钟爱。但从初中音乐课堂教学的实际情况来看，学生的学习积极性并不高，这在很大程度上是受到了教师所采用教学手段的影响。在音乐教学的快速发展下，教师必须跟上“潮流”，加强反思，认识到教学的不足之处，将多媒体这类现代化的教学设备巧妙的利用起来，成为激发学生学习兴趣，解决课堂教学难题的利器。

一、利用多媒体激发学生兴趣

音乐相较于其他学科来说是具有很强的趣味性和丰富性的，只是教师长期采用教唱、播放音乐跟唱等形式授课，挫伤了学生的积极性，致使音乐教学陷入到了困境当中。想要突破瓶颈，必须在教学的组织形式上体现新颖与个性，带给学生耳目一新的学习体验，重新激发起他们对音乐学习的热情。多媒体通过画面与声音的一同展现，融入丰富的教学内容，让学生身处于一个五彩斑斓的世界当中，起到了激趣的效果。

例如，在教学《青春舞曲》时，我直接播放维吾尔音乐和新疆风土人情片。欢庆、流畅且具有浓郁民族风韵的旋律一下子就把学生带入了浓郁的新疆情调中，随着教师简洁的介绍，学生很快进入了学习的氛围，课堂气氛也活跃起来了。多媒体生动画面的播放，既激发调动了学生学习的兴趣和主动性，又能陶醉于音乐语言的艺术美之中，

二、利用多媒体开展欣赏教学

欣赏教学是音乐教学的重要环节，是对学生个人鉴赏能力的训练，也是一次对他们情感的熏陶。但以往师生对于欣赏教学的认识并不全面，认为只需让学生听几首歌和乐曲即可，学生并没有真正的理解、感受，这样的欣赏是毫无意义的。由于对该环节的重要性认识不足，学生在欣赏教学中态度十分散漫，教师也束手无策，最后干脆跳过了这一环节。如今多媒体的到来是解决这一问题的契机，关键在于教师能否抓住这一机遇，巧妙的利用。正如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”今天的欣赏课教学决不是单调的听赏。我在教学《美丽的草原我的家》一课时，在导入新课的过程中，先利用多媒体设备播放一望无际的草原画面，加上声情并茂的讲解，带给学生以美的熏陶及感受，使学生首先体会了这节课所涉及的内容，激发了学生的学习兴趣，从而把学生的思维调动起来，联想到草原地区的风土人情，再进入本节课要学歌曲的聆听，运用多媒体丰富的音响效果，能辨别音的高低、长短、强弱，能知道自己或别人唱得是否正确。在学生通过多媒体欣赏音乐后，引导他们动脑思考，这是一首什么情绪的乐曲？什么节拍？什么速度？歌中唱出什么内容？在此基础上形成准确的内心节奏，即内心听觉。没有正确、敏锐的内心听觉，就不可能理解音乐。在教学中，我告诉学生，通过欣赏音乐画面，听歌曲或乐曲，一要想曲子的速度是快是慢，二要想曲子的力度是强是弱，三要想曲子的情绪是欢快，优美，还是深沉，悲伤。每首曲子产生的音响效果不一样，反应的情绪也就不一样。利用多媒体信息技术，作为音乐欣赏教学的辅助手段，能给学生带来新的感受、乐趣，增强他们的参与意识，开拓他们的形象思维和发散思维[1]。

三、利用多媒体揭示歌曲背景

在音乐欣赏教学中，由于学生受生活经历所限制，加之有些音乐作品的内容较深沉，单纯依赖教师的讲解往往很难理解和体会作品所要表达的情感，不能把作品的内在情感加以充分表现。此时，若能引入具体的多媒体技术，则有助于教者对作品创作背景的讲解，促进学生对作品内涵的理解。如，对于学生较为熟悉的《七子之歌——澳门》，很多同学会把歌曲唱得轻松跳跃，表现出一种欢快明亮的情绪。如此则不能把作品中蕴涵的对澳门回归祖国产生的激动、温暖等情感表现出来，达不到作品所具有的特定的艺术感染力。进行作品分析时，可播放一些澳门成功回归时的影片资料，以此帮助学生理解这首歌的来历和历史创作背景[2]。

四、利用多媒体突破教学重难点

教学实践表明，音乐课堂教学中，采用计算机媒体态图像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，能有效强化刺激，直观显示知识重难点，促进学生的知识建构[3]。如，在教学《万马奔腾》这首蒙古族的具有民族色彩的歌曲时，如何让学生通过歌曲的学唱，有感情地表现出蒙古地区的地域特色和音乐风格是本课教学的一大难点。具体教学时，笔者首先在大屏幕上出示歌曲，并根据歌曲旋律的高低变化，运用波浪线作标记，帮助学生欣赏歌曲的旋律美。对于一些难点句段中等某些装饰音的理解，教者则制作了一些特定的动画片，从而加以特定色彩的比较和细腻甜美的唱法的演示，同学们结合课件展示的草原美景图纵情歌唱。如此形象直观设计，把形象与音乐进行完美结合，使学生产生了如临其境之感，并通过我的教学引导，学生轻松地突破了本课的教学重难点，较好地理解了歌曲所体现的艺术风格，有效促进了学生对音乐更全面、更深刻的理解。

五、结语

总之，将多媒体技术引入音乐课堂是现代教育发展的必然趋势，是音乐教师把握新理念，培养学生人文素养的有效途径。在实践中，我们深刻地认识到了多媒体技术与音乐教学的有機整合能够收到很好的效果，它为学生提供了大量的视听资料，创造了声像并茂的音乐环境，调动了学生的积极性；促进思维发散，培养学生想象美；拓宽音乐视野，丰富文化内涵；激发学习兴趣，引导学生全身心地投入到音乐欣赏中去，在反复欣赏中提高学生的音乐素质，把美传递给学生，树立他们在生活中寻找美的信心。

参考文献：

[1]武淑婷.多媒体技术在初中音乐教学中的运用之我见[J].快乐阅读，2013（20）：84.

[2]苏育楼.多媒体技术在初中音乐教学中的应用[J].教师，2013（16）：99.

[3]李静媛.初中音乐教学方法与策略分析[J]. 赤子（上中旬），2015，（16）：288.