初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略

高燕

摘要：化學是一门充满了抽象知识点、概念和复杂实验操作的学科，学生学习起来十分吃力。初中阶段，部分学生是受到了来自于教师的压力被动的学习，还有部分学生甚至彻底放弃了学习化学，只有极少部分的学生是出于自身的兴趣在积极的学习化学。而这样一来，化学课堂教学的效果也是可想而知的。因此，在初中化学教学阶段，培养、激发学生的学习兴趣是尤为必要的，本文就将提出几点有效的实施手段，供广大教师参考。

关键词：初中；化学教学；激发学习兴趣

引言：

初中是化学教学的基础阶段，不仅是帮助学生打下知识基础的重要时期，更是兴趣培养的关键。如不能在这一阶段激发起学生学习化学的兴趣，将会影响他们步入高中、大学后的学习乃至是以后的社会发展。初中教师在培养学生化学学习兴趣的道路上肩负着沉重的责任，需要不断探索，找到有效的教育手段。

一、创设教学情境，激发学习兴趣

激发学生的学习兴趣，重在让学生认识到化学这一学科的魅力所在。在学生的认知当中，化学是一门学习难度大，学习过程枯燥，知识点抽象的学科，但其实，仔细研究化学就会发现它与我们的生活是密切相关的，许多知识点也都是十分实用的。教师在课堂上要善于创设情境，将所学联系实际，让学生感受到化学知识的实践性特点。

例如，在讲“二氧化碳的性质”时，教师可以讲这样的故事：在意大利的阿尔卑斯山脚下，有一个山洞，当地人把它叫做“屠狗洞”.因为一旦有狗进入洞的深处时，狗便躺下死掉，而人进入却安然无恙.当地有些年岁大的人说洞里有“屠狗妖”，所以狗进入会死掉。提问：谁能解释一下这到底是怎么一回事呢？此时学生的兴趣很浓，都想找到问题的答案，在学生独立思考的同时，允许他们相互研究和看书，大部分学生都能圆满地回答出这个问题：那里并不存在“屠狗妖”。因为二氧化碳的密度比空气大，在空气的最下层，并且二氧化碳不能供给呼吸，狗比人矮，所以狗会因缺氧而窒息死亡，而人则平安无事。又问：你如果须进入这样的场合，你将怎么办呢？学生很自然地答出：做灯火实验。最后让一个学生根据以上现象总结出二氧化碳的部分物理性质和化学性质，即物理性质是密度比空气大，化学性质是不能供给呼吸。这样讲解有趣的故事，学生的兴趣倍增，所学知识也能牢固记住。同时，对学生进行了破除迷信的唯物主义思想教育。

二、发挥实验魅力，增强学习兴趣

实验是化学教学的核心，也是检验一切理论和公式的标杆。实验是化学课堂上最能够调动学生兴趣和主观能动性的环节，教师应充分利用，发挥实验魅力，让学生爱上化学。

例如，在讲“氧气的性质”前，教师可以拿一瓶事先收集好的气体，把一根带火星的木条伸到集气瓶内，发现带火星的木条剧烈燃烧。此时学生的脑海里产生了许多疑问：瓶内盛的是什么气体？它怎么能使带火星的木条复燃呢？针对这样的问题，教师可指出这瓶气体就是供给动物呼吸的氧气，学生马上联想到氧气最显著的化学性质就是支持燃烧。

再如，在讲“实验室制取氢气”时，对于用锌而不用镁或铁的原因，教师可以增加这样的一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因，这为学生以后学习金属活动性顺序表打下了基础[1]。

三、突破难点重点，巩固学习兴趣

一些学生在刚刚接触化学时充满了热情，但随着学习的逐渐深入，他们的学习兴趣却开始减退，究其原因就是因为知识的难度不断增大，学生积压的问题越来越多，开始丧失了信心。因此教师必须在日常教学中帮助学生解决学习上的难题，使他们在化学学习的道路上能够“一帆风顺”，突破“艰难险阻”，以成就感代替挫败感，他们的学习兴趣自然会高涨。如做完电解水的实验，我用三个字总结实验现象：“负、氢、大”，“负、氢”与“父亲”同音，学生很容易记，“大”代表所得氢气体积较大。再如用“以大欺小”比喻浓硫酸的稀释，“大、小”代表浓硫酸和水的密度。歌诀、谜语等也能很好地帮助记忆，如元素化合价、金属活动性顺序、溶解性等歌诀，都不失为帮助学生记忆的好歌诀。利用“水上作业”、“抵押石头”、“石阻水断流”等谜语，能很快帮助学生记下“汞”、“碘”、“硫”等元素名称。对于一些抽象的知识，还可以引用形象比喻帮助学生理解。如核外电子的排布规律是：“能量低的电子通常在离核较近的地方出现的机会多，能量高的电子通常在离核较远的地方出现的机会多。”这个问题是比较抽象的。我打了这样一个比方：把地球比作原子核，把能力高的大雁、老鹰等鸟比作能量高的电子，把能力低的麻雀、小燕子等鸟比作能量低的电子。能力高的鸟常在离地面较高的天空飞翔，能力低的鸟常在离地面很低的地方活动，这样学生就能理解了。

四、开展丰富活动，保持学习兴趣

化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”等等，可以每学期或每学年举行一两次。如“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲讲“道尔顿”、“拉瓦锡”、“侯德榜”等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度[2]。再如“化学游戏晚会”，可以把所学过的化学知识编成各种节目：如相声、小品、魔术等等，让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学竞赛，这也不失为一种加深巩固知识的好方法。

五、结语

教师所教授的知识是有限的，而学生学习的能力是无限的。作为教师，就应当用有限的知识采用合理的教学方案，挖掘学生的最大潜力。让学生学好一门功课，首先要让学生对这门功课产生兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣就有主动性，学好化学就变得容易。所以，如何培养学生对化学学习的兴趣是非常重要的任务，教师应采用丰富灵活的教学模式，提高课堂教学质量，培养学生学习化学的兴趣。

参考文献：

[1]齐翠艳.关于初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].学周刊， 2013（1）：88-88.

[2]张勇.初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略[J].读与写（教育教学刊）， 2016， 13（3）：166-166.