小组合作学习在小学数学课堂中的应用

满海燕

摘要：随着新课程改革的不断深入发展，传统的教学方式已经不在适应现代的教学要求。对于之前的小学数学教学来说，老师只是单纯把知识灌输给学生，学生缺乏独立的思考空间，并且学生与学生之间以及学生与老师之间都缺乏高效的沟通与交流，这就造成学生的主观能动性比较差，缺乏学习的热情。所以为了改善这种教学的状况，就必需丰富现有的教学方法，使其适应现代学生的学习状况，促进学生们综合素质的提高。因此本文以小学数学课堂小组合作学习的应用为中心进行深入地探讨，以期借鉴。

关键词：小组合作；小学数学；课堂应用

引言：

小学数学是一门基础的重要学科，对学生的逻辑思维能力有较高的要求，新课程标准中提出教师要在教学中坚持以人为本，充分的树立学生的主体地位，使学生成为课堂学习的主人，进而提高学生自主学习能力。在小学数学教学中，通过开展小组合作学习，有效的改变了传统教学中枯燥、单一的教学模式，不仅活跃了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣，加强了师生之间、生生之间的互动，更培养了学生团队合作意识，提高了学生自主探究能力，同时还增进了同学之间的感情，进而有效的提高了学生的学习效率。

一、小学数学课堂小组学习的必要性

与传统的教学方法相比我们不难发现，小组合作学习更加注重的是学生和学生之间的沟通与交流，在学生们遇到问题时可以及时的在组内进行研究和解决，使学生们得到收获知识的充实感，提升学生们的学习兴趣。并且这对于一些性格较内向，不善于老师交流与沟通的学生来说也是一个非常好的机会，他们可以在进行小组讨论时，表达自己的观点，不断的强化自身的知识水平和交流能力，这对于学生们的今后学习与生活也有着重要意义[1]。小学数学课堂之中有很多的问题不是依靠一个人的力量就可以完成的，所以这就需要借助小组的力量进行学习，在学习的过程中每一位小组成员都要与其他成员进行合作，进而使学习过程能够顺利完成。

二、当前小学数学小组合作学习中存在的问题

1、学生被动进行合作

在小学数学课堂教学中，教师给学生出的讨论话题往往使学生不知从何入手，结果学生被动进行合作，导致学生进行独自思考，没有发挥小组合作的作用，使小组合作学习流于形式。

2、分组合作时间有限

教师在课堂运用小组合作时，事先并未进行充分的准备，结果导致学生刚要开展小组合作学习或还未完成讨论，课程的时间就结束了，从而限制了学生的积极主动性。

3、合作学习不深入

学生在面对教师提出的问题进行小组合作时，由于理解不够深入，在讨论交流时都各抒己见，没有明确的讨论目标，最后导致意见不统一，未取得讨论的效果。

三、小学数学课堂开展小组合作学习的有效策略

1、结合学生特点，合理进行分组

小学数学教师在运用小组合作学习时，首先要充分的、全面的了解每个学生的真实水平，通过与学生的沟通交流，了解学生的性格特点，优缺点等，对学生进行合理的分组[2]。每个学习小组人数一般在4-6人，并不定期的根据学生的变化调整小组成员，进而保障小组之间的能力平均。分组后，教师在每个学习小组中选出一名组长，帮助教师布置任务并管理小组成员。再根据小组成员不同的特点进行分工，发挥每个人的优点，使全体成员都积极参与到小组活动中。

2、营造良好的学习氛围

营造良好的学习氛围，是组织小组合作学习教学活动的必要前提，更是激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望、促进他们全面发展的有力保障[3]。一名优秀的数学教师，应时刻关注学生的学习情况，了解学生的内心需求，努力提高自身的教学能力，打造优质的发展平台，帮助学生进行合作学习，进而取得数学课改成效的事半功倍。小学生在合作中会提出不同观点，这就证明了学生是在积极思考的，良好的氛围启发了学生的主体意识，多种想法产生激烈碰撞，有助于学生数学能力的全面提高。如学习《多位数的加减法》时，教师可以给出学生题目，教师可以让学生先进行独立的思考，这样每个学生都能通过自身的独立思考想出解决方法，然后教师再让学生进行小组讨论交流，这样每个人都可以交流自身想到的解决方法，还能调动起学生浓厚的学习兴趣。

3、加强老师的引导作用，给以学生适当的鼓励

老师在教学过程中要对学生进行适当的引导，避免小组合作流于形式，既浪费了宝贵的教学资源又浪费了宝贵的教学时间。所以在老师在开展小组合作时要给予学生们适当的引导和鼓励，帮助学生们建立学习的信心和兴趣[4]。如在讲“认识长方体以及正方体”这一章节内容时，老师要对学生们列举一些生活中的实际例子来帮助学生们正确的认识这个概念，进而使后续的课程能够正常进行[4]。另外老师在教学的过程中要及时纠正学生们认知的错误，避免学生形成不良学习习惯，并且对于一些敢于把自己想法表达出的学生要予以肯定和鼓励，提高学生学习的积极性。

4、建立健全小组间的评比机制

为了增强小组之间和凝聚力和小组间的竞争精神，建立健全小组的评比机制是十分必要的，而且老师通过小组间评比的方式来调动学生学习，可以大大的提高学生的学习兴趣。例如，在学习立体图形的三视图时，老师就可以让小组派出代表进行组间竞赛，组员可以在下面为参加比赛的同学出谋划策，这可以提高小组内的学习兴趣，加强学生间的合作交流能力，同时老师在进行授课时可以带上具体的实物来让学生进行观察，这样学生可以更加直观明了的看出图形的三视图究竟是如何得到的，因为在课堂上让每一名同学上前参观图形的时间是有限的，所以小组中选出代表来进行观察在给组员进行讲解，这样每组的同学都可以对图形有一个直观的感受，这有利于促进小组的合作学习，激发学生学习的兴趣。

结语：

综上所述，在小学数学教学中开展小组合作学习，是需要教师与学生共同努力，不断的进行探索和完善，逐步的达到质变，进而提升学生的数学综合素养，推动小学数学教育的进一步发展。

參考文献：

[1]杨兴强.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（01）：93-94

[2]隋洪星.小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2016（30）：70-71

[3]潘丽.小组合作学习在小学数学课堂中的应用[J].中国校外教育，2016（01）：60-61

[4]张拥军.浅谈小组合作学习模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2015（24）：80-81

满海燕

摘要：随着新课程改革的不断深入发展，传统的教学方式已经不在适应现代的教学要求。对于之前的小学数学教学来说，老师只是单纯把知识灌输给学生，学生缺乏独立的思考空间，并且学生与学生之间以及学生与老师之间都缺乏高效的沟通与交流，这就造成学生的主观能动性比较差，缺乏学习的热情。所以为了改善这种教学的状况，就必需丰富现有的教学方法，使其适应现代学生的学习状况，促进学生们综合素质的提高。因此本文以小学数学课堂小组合作学习的应用为中心进行深入地探讨，以期借鉴。

关键词：小组合作；小学数学；课堂应用

引言：

小学数学是一门基础的重要学科，对学生的逻辑思维能力有较高的要求，新课程标准中提出教师要在教学中坚持以人为本，充分的树立学生的主体地位，使学生成为课堂学习的主人，进而提高学生自主学习能力。在小学数学教学中，通过开展小组合作学习，有效的改变了传统教学中枯燥、单一的教学模式，不仅活跃了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣，加强了师生之间、生生之间的互动，更培养了学生团队合作意识，提高了学生自主探究能力，同时还增进了同学之间的感情，进而有效的提高了学生的学习效率。

一、小学数学课堂小组学习的必要性

与传统的教学方法相比我们不难发现，小组合作学习更加注重的是学生和学生之间的沟通与交流，在学生们遇到问题时可以及时的在组内进行研究和解决，使学生们得到收获知识的充实感，提升学生们的学习兴趣。并且这对于一些性格较内向，不善于老师交流与沟通的学生来说也是一个非常好的机会，他们可以在进行小组讨论时，表达自己的观点，不断的强化自身的知识水平和交流能力，这对于学生们的今后学习与生活也有着重要意义[1]。小学数学课堂之中有很多的问题不是依靠一个人的力量就可以完成的，所以这就需要借助小组的力量进行学习，在学习的过程中每一位小组成员都要与其他成员进行合作，进而使学习过程能够顺利完成。

二、当前小学数学小组合作学习中存在的问题

1、学生被动进行合作

在小学数学课堂教学中，教师给学生出的讨论话题往往使学生不知从何入手，结果学生被动进行合作，导致学生进行独自思考，没有发挥小组合作的作用，使小组合作学习流于形式。

2、分组合作时间有限

教师在课堂运用小组合作时，事先并未进行充分的准备，结果导致学生刚要开展小组合作学习或还未完成讨论，课程的时间就结束了，从而限制了学生的积极主动性。

3、合作学习不深入

学生在面对教师提出的问题进行小组合作时，由于理解不够深入，在讨论交流时都各抒己见，没有明确的讨论目标，最后导致意见不统一，未取得讨论的效果。

三、小学数学课堂开展小组合作学习的有效策略

1、结合学生特点，合理进行分组

小学数学教师在运用小组合作学习时，首先要充分的、全面的了解每个学生的真实水平，通过与学生的沟通交流，了解学生的性格特点，优缺点等，对学生进行合理的分组[2]。每个学习小组人数一般在4-6人，并不定期的根据学生的变化调整小组成员，进而保障小组之间的能力平均。分组后，教师在每个学习小组中选出一名组长，帮助教师布置任务并管理小组成员。再根据小组成员不同的特点进行分工，发挥每个人的优点，使全体成员都积极参与到小组活动中。

2、营造良好的学习氛围

营造良好的学习氛围，是组织小组合作学习教学活动的必要前提，更是激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望、促进他们全面发展的有力保障[3]。一名优秀的数学教师，应时刻关注学生的学习情况，了解学生的内心需求，努力提高自身的教学能力，打造优质的发展平台，帮助学生进行合作学习，进而取得数学课改成效的事半功倍。小学生在合作中会提出不同观点，这就证明了学生是在积极思考的，良好的氛围启发了学生的主体意识，多种想法产生激烈碰撞，有助于学生数学能力的全面提高。如学习《多位数的加减法》时，教师可以给出学生题目，教师可以让学生先进行独立的思考，这样每个学生都能通过自身的独立思考想出解决方法，然后教师再让学生进行小组讨论交流，这样每个人都可以交流自身想到的解决方法，还能调动起学生浓厚的学习兴趣。

3、加强老师的引导作用，给以学生适当的鼓励

老师在教学过程中要对学生进行适当的引导，避免小组合作流于形式，既浪费了宝贵的教学资源又浪费了宝贵的教学时间。所以在老师在开展小组合作时要给予学生们适当的引导和鼓励，帮助学生们建立学习的信心和兴趣[4]。如在讲“认识长方体以及正方体”这一章节内容时，老师要对学生们列举一些生活中的实际例子来帮助学生们正确的认识这个概念，进而使后续的课程能够正常进行[4]。另外老师在教学的过程中要及时纠正学生们认知的错误，避免学生形成不良学习习惯，并且对于一些敢于把自己想法表达出的学生要予以肯定和鼓励，提高学生学习的积极性。

4、建立健全小组间的评比机制

为了增强小组之间和凝聚力和小组间的竞争精神，建立健全小组的评比机制是十分必要的，而且老师通过小组间评比的方式来调动学生学习，可以大大的提高学生的学习兴趣。例如，在学习立体图形的三视图时，老师就可以让小组派出代表进行组间竞赛，组员可以在下面为参加比赛的同学出谋划策，这可以提高小组内的学习兴趣，加强学生间的合作交流能力，同时老师在进行授课时可以带上具体的实物来让学生进行观察，这样学生可以更加直观明了的看出图形的三视图究竟是如何得到的，因为在课堂上让每一名同学上前参观图形的时间是有限的，所以小组中选出代表来进行观察在给组员进行讲解，这样每组的同学都可以对图形有一个直观的感受，这有利于促进小组的合作学习，激发学生学习的兴趣。

结语：

综上所述，在小学数学教学中开展小组合作学习，是需要教师与学生共同努力，不断的进行探索和完善，逐步的达到质变，进而提升学生的数学综合素养，推动小学数学教育的进一步发展。

參考文献：

[1]杨兴强.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（01）：93-94

[2]隋洪星.小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2016（30）：70-71

[3]潘丽.小组合作学习在小学数学课堂中的应用[J].中国校外教育，2016（01）：60-61

[4]张拥军.浅谈小组合作学习模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2015（24）：80-81

杨金柱

摘要：在我国新教育体制改革的不断推动下，数学也随之成为小学教育教学中重点改善的学科。在传统的数学教学课堂中，教师教学方法单一，枯燥，学生学习被动，对数学学习兴趣不高，教学效果低，致使学生的数学成绩停滞不前，无法得到提高。 因此，新的教学模式应运而生??——小组合作学习方式。本文就小组合作学习的教学方式在小学数学课堂中的应用展开深入的探究，并分析得出有助于提高数学教学质量的结论。

关键词：小学数学；合作学习；课堂应用

引言：小组合作在人类古代的历史上就有了雏形。古代人们集体生活，分工明确，是最早的小组合作方式。然而在时代迅速发展的今天，小组合作学习作为一项富有创新意识的教学策略应用于许多国家的教育教学中。小组合作学习这种学习方式，对学生而言，它将会促进学生间的沟通与合作，使学生在小组合作中共同进步，对教师而言，它将帮助教师更好地管理学生，改进教学方法。所以将它应用在小学数学的课堂上，将会更好的帮助学生学习数学，同时也提高了学生合作交流的能力。

一、小学数学课堂中小组合作学习的主要特点

（一）以小组合作学习为主要学习形式

数学本身是一门抽象的学科。小学阶段的学生对于数学教育开始有了认知和理解。为便于学生对数学知识的吸收和掌握，改变传统的教学方式势在必行。而采用小组合作学习这种方式，可以激发学生的数学学习兴趣，提升学生的主观动能。众所周知，一个人的智慧是有限的，多个人的智慧是无限的，在数学的学习中，教师经常会给学生出一些例题，如果是一个人在思考，那么很可能想很久也想不出，但在小组合作中，大家集思广益，取长补短，能更快速的解决问题，并且在小组分配时，要注意合理分配，小组中会有数学好的人，这时就也可以起到帮助学习不好的同学学习的目的，使学生们能共同进步。

（二）合作学习以小组学习目标为最终学习目的

在小组合作学习的过程中，每一个成员都是团队中的一部分，不是一个人的战场，是整个团队的荣耀。所以，小组合作要明确分工，积极参与，互相帮助，相辅相成。这样以来，调动学生学习的热情的同时树立了学生的团队精神。比如在小组合作学习，学习一般的同学因为得到了学习上的帮助，肯定会增加学习数学的动力，并且数学是分很多部分，很可能有的同学在《分数》这一章学得好，在下一章《三角形计算》学的不好现象，这时，小组合作学习就可以帮助改善这一问题，组员们互帮互助，取长补短，不断可以增加学习的氛围，还可以提高学生的学习成绩。同时小组之间也会进行学习的比拼，教师可以根据课堂表现、发言、作业等来对小组进行评分，然后对表现好的小组给以奖励，这样可以促进小组间学习的热情，小学生的干劲十足，所以进行评比会促进学生学习的动力，帮助学生更好地学习数学。

二、小组合作学习在小学数学课堂上的应用策略

（一）合理搭配学生进行小组合作学习

在合作学习的分组过程中，为了能使学生能有充分展示自己的空间，并且各小组实力相当，教师要考虑学生的学习能力、性别比例、小组人数以及学生的兴趣爱好等进行平均分配。例如，我班有36人，那么我就将他们分为6 组，每组 6个人，其中每个小组都要有 1 到 2 个数学学习成绩好的同学，2个左右上课积极发言的同学，这样可以充分调动小组学习的积极性，并且要在每个组中选择一名组长，这名组长不仅要学习好，还要乐于助人、有凝聚力，这样不仅可以帮助教师向组员布置任务，同时可以团结组员，增强小组合作能力。

（二）小组合作学习中的优化措施

在小学数学教学课堂中，教师要主动营造轻松的课堂气氛，或者为学生创设学习情境，这要求教师摒弃传统的教学思想，应该留出小组讨论的时间和学生与教师互动的时间。教师在通过生动的事例对学生讲解数学问题时，可以让学生进行讨论，并且合作举出相同的例子并进行验证，这可以帮助学生积极的动脑思考，而不只是被动的在听教师讲课。小组合作学习的真正意义在于小组各个成员对学习问题的交流，所以教师要对第二天上课要将核心的问题布置下去，让学生能够明确学习任务，因为只有明确了学生的学习任务，才可以避免小组成员在合作学习时的盲目性，同时也可以充分体现小组合作学习的实效性。

（三）鼓励小组合作学习的良性竞争

为提高学习的学习动力，增强学生团队的凝聚力和合作竞争精神，建立健全小组的评比机制是十分必要的，而且教师通过小组间评比的方式来调动学生学习，可以大大的提高学生的学习兴趣。例如，在学习立体图形的三视图时，教师就可以让小组派出代表进行组间竞赛，组员可以在下面为参加比赛的同学出谋划策，这可以提高小组内的学习兴趣，加强学生间的合作交流能力，同时教师在进行授课时可以带上具体的实物来让学生进行观察，这样学生可以更加直观明了的看出图形的三视图究竟是如何得到的，因为在课堂上让每一名同学上前参观图形的时间是有限的，所以小组中选出代表来进行观察在给组员进行讲解，这样每组的同学都可以对图形有一个直观的感受，这有利于促进小组的合作学习，激发学生学习的兴趣。建立健全小组间的评比机制，关键在于对小组内每个成员的评比和小组之间的评比，教师可以对上课积极发言，完成作业等的小组个人进行奖励，每次可以加 1 到 2 分，对没完成作业的学生可以进行 1至 2分的减分，同时教师可以在上课对赢得竞赛的小组进行加分的奖励，并且教师要做到每天对小组情况进行简单的总结，每周对小组的整体表现进行大的总结，并且表现好的小组进行表扬，在期末综合小组的总成绩对前三名的小组进行不同程度的奖励，这可以激励小组内成员的学习热情和提升小组的凝聚力，并能确保能够真正的落实小组合作学习这一教学方式，而不是只是对学习进行了小组分配走一个形式而已。

结束语：综上所述，在数学教育教学过程中，小组合作学习的教学方式符合新课程改革对数学的新教学要求，实现了以学生为主体的教学观念，同时也增强了学生的团队精神和学习数学知识的主动性，并对学生的全面健康发展产生了积极作用。

参考文献：

[1]郑少芳. 浅谈小学数学教学中的小组合作学习模式[J.新课程学习（上），2013，（01）：61 -62.

[2]马腾飞. 对于小学数学小组合作教学模式的深入探讨[J].学周刊，2012，（33）：52.

[3]蒋欣宏 . 小学数学课堂教学中运用小组合作式学习的策略研究[J]. 南昌教育学院学报， 2013 ，（ 09 ） .

[4]高峰，王幼军 . 课堂教学中合作学习教学法的構建 [J]. 科技信息， 2013 ，（ 02 ）

达娃多吉

摘要：小组合作学习作为一种新型的教学模式，是教学中最常用的一种教学模式，被广泛的应用到小学数学教学中，小学数学是学生学习数学的关键期，它将会为学生日后的数学学习打下一个良好的基础，所以小组合作对小学数学的教学十分重要。在学习小组中学生相互启发、相互帮助、共同解决问题的群体协作精神能培养学生之间团结、协调的合作意识，提高学生的人际交往能力。文章主要针对小组合作学习在小学数学课堂中的应用进行论述，同时提出一些具体的应用策略为教育工作者参考。

关键词：小组合作学习；小学数学 ；课堂教学

引言：

小组合作学习是一种以学生为团体的教学方式，通过合作可以提高学生与学生之间的沟通和交流能力，以学习小组为单位展开讨论、交流与合作，从而完成共同教学任务的一种教学形式。数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，离开了学生的参与，课堂教学就难以畅通地进行，在小组中学生能主动操作、观察、思考、讨论，学生参与教学活动的机会增多；小组合作学习有助于学生提高口头表达能力。

一、课外辅导中的小组合作学习

数学由于比较抽象，学生学习起来比较困难，如果提高学生对数学的学习兴趣是重点内容，需要教师做好辅导合作学习工作。然而老师的工作又是如此的繁忙，每天除了备课上课还要批改作业，因此很难挤出时间来辅导“学困生”，这时若能很好利用小组合作学习，也会收到意想不到的效果。首先我根据班内的实际，有意识的将不同层次不同类别的学生按照"组间同质、组内异质"的原则分成了10个小组，每个小组4-6人，选出成绩好的学生作为小组长，每天将要完成的任务交给小组长[1]。例如：学生的计算能力比较差，我就交给小组长每天教会他算几道计算题这样的任务，组内的成员都结成“一帮一”的对子，每天要完成老师交给的任务，并由小组长向老师汇报本组的学习情况。在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升。

二、在探究多种答案时组织小组合作

每一个学生身上都潜藏着极大的智慧和才能，在教学时，能放手就得放手，要让学生有施展才华的机会。由于学生个人认识问题的局限性，有些数学问题单靠一个人往往很难回答全面，这时如果采用小组合作學习的形成，让组内的每个成员相互讨论，相互补充，互相启发，可促进学生解题思路的快速生成。如：有这样一道题：在3，5，7，（），（），（）后面的括号里填数，使这些数具有某种规律，并说明有怎样的规律。在学生独立思考的基础上，组织学生小组合作学习[2]。在小组学习中，每个人都发表了自己的见解，还有的学生从别的学生那里得到了启发，因而找到了可以在括号里依次填入9，11，13，使这列数从第二个数开始，每个数都比前一个数多2；还可在括号里依次填入11，17，27，使这列数从第三个数开始，每个数都是前两个数的和减1……学生在和谐的讨论氛围中，激发了参与学习的欲望，学会了全面思考问题的方法，拓展了学生的解题思路，使他们尝到合作成功的快乐。

三、要建立健全小组间的评比机制

建立健全小组的评比机制是十分必要的，而且老师通过小组间评比的方式来调动学生学习，可以大大的提高学生的学习兴趣。例如，在学习立体图形的三视图时，老师就可以让小组派出代表进行组间竞赛，组员可以在下面为参加比赛的同学出谋划策，这可以提高小组内的学习兴趣，加强学生间的合作交流能力，同时老师在进行授课时可以带上具体的实物来让学生进行观察，这样学生可以更加直观明了的看出图形的三视图究竟是如何得到的，因为在课堂上让每一名同学上前参观图形的时间是有限的，所以小组中选出代表来进行观察在给组员进行讲解，这样每组的同学都可以对图形有一个直观的感受，这有利于促进小组的合作学习，激发学生学习的兴趣[3]。建立健全小组间的评比机制，关键在于对小组内每个成员的评比和小组之间的评比，老师可以对上课积极发言，完成作业等的小组个人进行奖励，每次可以加1到2分，对没完成作业的学生可以进行1之2分的减分，同时老师可以在上课对赢得竞赛的小组进行加分的奖励，并且老师要做到每天对小组情况进行简单的总结，每周对小组的整体表现进行大的总结，并能确保能够真正的落实小组合作学习这一教学方式，而不是只是对学习进行了小组分配走一个形式而已。

四、变传统的教学模式和理念

传统教学模式和理念的改变对于培养学生解决问题的能力具有重要的作用。首先教师要根据每个学生的实际情况制定相关的培养方案。比如对数学成绩较好的同学可增加一些能力拓展和实践拓展的内容。对于成绩相对较差以及对数学学习失去兴趣的同学应多和其进行沟通和交流，在课堂教学中将生活化的教学融入进来，便于这部分学生对数学知识更好的理解和接收。其次，在教学过程中，教师应注重合作教学的重要作用[4]。可以是本班学生之间的合作学习，也可以延伸到不同班级之间的合作学习。同学之间通过互相学习、互相借鉴来取长补短，在充分发挥自身长处和优势的基础上也能弥补自身的不足。比如教师可以通过数学小竞赛的方式，将学生随机分组，每个组对相关的问题进行讨论，最终哪个组想到的解题方法最多且速度最快则可获得奖励。这种合作教学模式的引入，在提升学生解决问题能力的同时，还能够培养其团结协作的意识。

结束语：

在小学数学教学中，教师要善于激发学生的求知欲望，使学生愿意合作学习，把握合作学习的契机，给学生提供参与的机会，培养学生的合作能力，使学生学会合作，从而使学生真正成为学习的主人。合作学习是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式。在课堂教学中只有适时恰当地把握小组合作学习的时机，才能充分发挥学生的主体地位。

参考文献：

[1] 武志强.小学数学教学构建小组合作学习课堂模式初探[J].中国教育技术装备，2017，12（04）：134-135.

[2] 王优翠.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].新课程（小学），2015，14（08）：157-158.

[3] 赵登明.浅谈小学数学教学中学生问题解决能力的培养[J].创新教育，2017，23（14）：182-183.

[4] 张薇. 试析小学数学课堂教学中小组合作学习模式的应用[J].吉林教育，2018，24（32）：195-196.