探究小学语文教学应注重学生阅读能力的培养

玛依努尔·吾甫

摘要：在小学语文教学中，阅读占有很大比例，还能让学生增长知识，培养其阅读能力，教师在教学的过程中要注重对学生阅读能力的培养，将多样化的教学方法应用到小学语文课堂上，才能提高学生对语文的学习兴趣。因此，在小学语文课堂教学当中应该注重小学生的阅读能力培养，鉴于此，文章主要针对小学语文教学中阅读能力的培养进行论述，同时提出一些具体的培养策略。

关键词：小学语文教学；学生；阅读能力；培养

引言：

所谓“阅读能力”是指学生个体通过阅读方式进行学习的行为表现，以实现心理任务完成的状态。阅读能力的提升说明小学生的阅读量也是比较大的，这样就增强了小学生的识字认字能力、丰富知识内容、增强文学素养、开阔眼界、增长见识，因此，小学语文课堂教学就成为了促进小学生提升自身修养的主要场所，所以，在小学语文课堂教学中应该注重学生的阅读能力培养。

一、教授学生阅读方法，养成良好阅读习惯

在小学语文教学课堂中，教师不仅需要教授学生阅读知识，还应该教授学生阅读方法，养成良好的阅读习惯。教师作为学生的引导者，必须在课堂教学中渗透阅读方法，如动笔找出关键句，而关键句一般是在段落中的首句或末尾，可以在阅读过程中适当摘抄自己认为优美或者有启发性的句子，不断研读，体会作者的思想感情，然后鼓励学生写阅读后的感受，加深对文章的理解，同时自身的表达能力也得到提高[1]。以小学语文四年级上册“病房里的故事”为例，教师首先让学生用横线划出吉姆是如何描述窗外的，然后思考从吉姆的描绘中能够看出吉姆是一个怎么样的人？ 在这一过程中，教师可以教学生从用词上揣摩人物心理，如窗外的树木发芽了，湖水碧绿，蝴蝶飞舞，花儿盛开，从发芽、碧绿、飞舞、盛开这四个动词，给人以生机勃勃的景象，让人憧憬，由此可见，吉姆是一个乐观、对生命的向往的人。教师在教学过程中，不断渗透阅读方法，如从词语中揣摩人物心理，找关键句了解中心思想等，在遇到疑惑时用笔记下，然后反复阅读，得出答案。只有长期坚持，才能培养学生良好的阅读习惯。

二、给予适当的学习方法，让学生养成良好的阅读习惯

教师作为学生的引导者，必须在平时的课堂教学中教授阅读的方法，例如，动笔找出文章段落的关键句，而关键句一般是在段落的首句或末尾，或者可以建议学生在阅读过程中适当摘抄自己认为意境优美或者自己读完之后有启发性的句子，不断进行研究阅读，然后体会作者的思想感情，之后可以鼓励学生写写阅读后的感受，加深对文章的理解，同时自身的表达能力也得到提高，这样有利于学生在课外阅读时，能够快速掌握内容的中心主旨，读懂文本的主要大意[2]。例如：在课文《槐乡的孩子》时，教师可以要求学生用横线画出描绘八月炎热的天气下课文中描绘动物的表现以及槐乡的孩子的表现，然后再阅读一遍。老师可以根据各个动物的本能展现，再拓展一些其他的知识，了解炎炎夏日各个生物所展现的各种状态。这样既拓展了学生的课外知识，让学生充满好奇的心得到满足，也让学生学会了发现问题、提出问题，养成做笔记、写感想等良好的阅读习惯。

三、宏扬优异文明，诱发学生阅览的爱好

在讲堂阅览教育中要引导学生走向课外阅览，完成教材和课外书本的衔接，让学生扩展视界，在耳濡目染中进入更好的人生境地，丰富本身的精神见识。优异诗文是中华民族文明的精华，也是我们民族言语文词运用的模范。《语文课程标准》中引荐的70篇优美诗文意境深远、构思新颖、言语新鲜，格外适合学生品阅鉴赏。因而，我们就要善于利用优异诗文，诱发学生阅读的爱好。低年级可推荐一些简单的寓言、童话故事，科幻故事等来开阔视界，到高年级就要适当的引导品读一些文学名著来探析情味、感悟真理[3]。小学生通常都喜欢听故事，一听到老师说要讲故事，喜悦之情溢于言表，刻不容缓地想一听为快。随着老师声情并茂的讲述，孩子们早已被带入了一个或有趣，或惊险，或独特，或令人感動、悬念百出的情感世界里。在学生听得津津乐道时，老师嘎然收声，告诉学生：故事情节交织杂乱，后边的可更精彩，欲知后事，请自读原文。这样就正如新课程理念着重的以人为本，为满意学生心思需要，此刻教师再不失时机地向学生推荐出有关的阅读物，学生会自立快乐地阅览，诱发了其阅览的爱好。

四、创设阅览氛围，完善学生的阅览能力

在悠长的历史长河中，勤劳而智慧的中华民族有着无比绚烂的文明，它是我们民族一笔宝贵的财富。我国的言语文学是我们民族绚烂文明的主要组成部分，在小学语文教育进程中， 要引导学生对一些优秀阅读物进行广泛阅览和研习，开辟学生的视界，开发学生的智力，激起学生热爱祖国的豪情。在语文教育中教师还要营建大阅览的氛围，创设阅览的环境，营建阅览的心境，构建阅览平台，促使学生由“要我阅读”的观念朝“我要阅读”转化[4]。教师要提供给学生一起分享阅览的机会，在沟通中深化阅览之道。为鼓励学生广泛阅览，可以评选 “故事大王”，“阅读之星”，展开阅读手抄报展评，课前五分钟讲演，帮介绍一本好书等活动，也能够在黑板报上开设阅读主题节目，规划一些对于阅读的名人名言。学生常常处在这样的环境中，感受到书海的浩瀚和阅读的兴趣，然后形成跟书本交朋友的希望。随着阅览量增多，学生的阅览能力自然就会有所完善。

结束语：

教师在教学实践中，应该把培养学生阅读能力放在首位，帮助学生提高语言应用能力和口才能力。激发学生语文阅读的兴趣是提高阅读能力的关键，因此教师应该创新教学手段和方法，使学生积极参与到阅读学习中。创设良好的氛围也是保证阅读教学有效性的关键，教师要给学生营造浓厚的学习氛围，激发学生学习的欲望。

参考文献：

[1] 薛仁君.讨论小学语文教学应注重学生阅读能力的培养分析[J].都市家教（上半月），2016，11（01）：113-114.

[2] 滕伦兴.基于新课改理念下的小学语文教学阅读训练研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015，14（22）：148-149.

[3] 肖培卿.新课标下小学语文阅读教育的几点思考[J].吉林省教育学院学报（中旬），2018，15（05）：551-552.

[4] 袁振国.论新课标下小学语文如何培养阅读兴趣[J].现代阅读，2017，21（25）：145-146.