小学语文课堂中如何培养学生的参与意识

张有明

摘要：新课程改革以“素质”教育为核心目标，重视学生的全面发展，因此为了在学科教学活动中有效培养学生的学科素养，教师必须保证学生时刻参与教学活动，是教学活动的主体。小学语文教学是培养学生语文核心素养的有效路径，但是当前小学语文学科教学有效性不足，主要体现为学生参与兴趣不高、缺乏自主学习能力，由此可见，我们需要集中分析小学语文学科教学的有效路径，研究提升学生课堂参与积极性有效路径， 希望可以帮助学生逐步树立课堂参与意识，构建有效的生本课堂。

关键词：小学语文；课堂教学；参与意识；教学方法

引言：

受传统教学理念影响，小学语文学科教学过程中，教师主导课堂，学生从属，因此灌输式教学模式也就由此形成，学生的参与主动性不强，被动学习造成了课堂教学有效性丧失，这样的教学模式影响下，小学语文学科教学质量不理想，距离新课程改革要求还有很大距离。《基礎教育课程改革纲要（试行）》中指出，“打破传统“机械式”教学模式，以启发式、讨论式教学方法提高学生参与意识，以促进新课程改革实现“素质”教育的目标。”我们就要以此为目标，促进小学语文学科教学有效性提升。

一、以新颖的导入语激发学生的参与意识

创新课堂导入也是提升课堂教学质量的路径之一，如果教师可以促进课堂导入环节创新发展，则小学生的好奇心和探究欲望更容易被调动，为学生主导课堂奠定基础。基于小学生的认知发展水平，在小学语文学科教学活动中，教师在导入过程中应该注意趣味性和启发性，引导小学生思考，积极参与到学科教学全过程中[1]。例如，学习《雅鲁藏布大峡谷》一文，小学语文教师先要利用多媒体播放雅鲁藏布大峡谷的相关视频，将雄伟壮观的景象展示给学生，学生自然而然地和老师一起走入其壮观奇妙的世界，然后教师提问学生是否知道雅鲁藏布大峡谷在我国的地理位置，有效带动学生的参与性，积极提高学生的参与意识，实现互动式教学，从而促进语文课堂教学。

二、优化教学方法，培养核心素养

想要利用小学语文学科教学促进小学生的核心素养培养目标达成，就要求教师可以转变教学方法，应用新型教学模式突破传统教学模式局限，将学生作为教学活动的中心和主体，尊重学生的差异性，应用多元化方法调动学生积极性，和学生建立平等的互动关系，帮助学生建立学科学习信心，保证学生全程参与，促进参与式和体验式教学目标达成。课前设计的教学方法要确保整节课程实现全员参与和全程参与，这样才能做到教学方法与参与式学习相互促进，全员参与是使所有学生进入教学情境中，打破传统教师与尖子生单向交往的教学方式，全程参与是指将教学情境贯穿整节课堂，教学的每一个环节要确保教学内容的趣味性、知识性，有效吸引学生参与学习[2]。教师也要以学生的审美能力为出发点，有效利用文章教材增强学生审美能力，以促进学生各项素质的提高。例如，学习古诗“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”时，教师要与学生都以诗人的角色，想象此情此景的意境，教师再让学生表达自己内心感受到的情景。再如学习《题西林壁》时，教师先展示相关庐山景色，再让学生想象庐山在脑海中的画面，身临庐山当中的感受，以调动学生参与学习的积极性。

三、设置学习任务，加强自主探究学习

“授人以鱼不如授人以渔”，教师从小学阶段开始，就要注意培养学生的自主学习能力，让学生能够独立找到问题的答案，不能养成依赖权威的坏习惯。通过设置学习任务，教给学生一定的学习方法，能够有效保证学生学习的主体地位，让学生主动参与到学习任务的完成中，久而久之，学生能够养成良好的主动学习的习惯，积极地参与到自主学习活动中来[3]。例如，在学习《美丽的小兴安岭》时，教师进行完情境导入之后，让学生独立阅读课文，总结出每一个自然段分别描绘了小兴安岭什么时候、什么类型的景色；整篇文章按照什么顺序来描写景物；表达了作者对小兴安岭什么样的感情等。学生在长期的阅读训练中会明白在阅读学习时，需要先分段，再对每个段落进行总结，理解课文的中心思想，最后弄明白作者的思想感情。学生在长期的自主学习练习中，形成了属于自己的一套学习方法，也养成了主动学习的良好习惯，教师的课堂教学压力可以得到相对的减轻，学生能力可以逐渐得到提高。

四、开展合作讨论，解决重点难点知识

开展合作讨论，是希望不同学生的自主学习成果能够进行互相交流，从别人的感悟中学生又可以获得新的感受，从而对学习内容有着更加深入的理解与感悟，达到深化教学内容的目的，真正使学习内容内化到学生心中[4]。以合作讨论为巩固学习的方法，真正发挥了学生在课堂学习中的主体作用。例如，在学习《落花生》时，课文最后“父亲”说道：做人要像花生一样，虽然不好看，但是很有用。意思是不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。教师可以引导学生针对“父亲”的话开展小组合作讨论，议一议：内在很重要，难道外表就不重要了吗？在小组中表达自己的观点，学生会开动思维，力求能有与众不同的解答，为了让同学接纳自己的观点，也会想尽一切办法寻找依据，如此可以增强学生的口语表达能力，还能让学生在讨论中学会多角度看待问题。学生质疑权威，拥有更多自己的想法与思考，形成了主动参与学习的意识与能力。

结束语：

总之，提高小学语文课堂学生的参与意识，是新课程改革实现“素质”教育的重要路径之一，对学生的全面发展具有重要意义。在以往小学语文课堂中，教师讲得再好，学生没有兴趣参与，整节课教学也没有意义。因此，小学语文课堂教学必须打破传统“灌输式”的教学模式，以学生为主体，优化师生关系，提高学生主动参与学习的意识，以促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]唐巧建.体验式教学法在农村小学语文课堂实施策略研究[J].祖国，2017，21（3）：129-130.

[2]方琳琳.涌动思潮，让小学语文课堂神采飞扬[J].作文成功之路（下），2016，21（09）：321-322.

[3]欧必忠.“对话”让小学语文课堂教学更精彩[J].作文成功之路（中），2016，21（09）：524-525.

[4]张全容.浅谈小学语文对学生主体参与意识的培养[J].教育论坛， 2015，21（50）：117-118.