浅谈如何提高课堂效率

刘燕

学生在学校获取知识的主要渠道在课堂，在大多数学校，课堂低效是困扰学校管理者、教师、学生的一大难题。课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣；在行动上，从被动学习到主动学习，从消极接受到积极探求，从死记硬背应付考试到质疑创新提高能力。要办人民满意的教育，不断提升教育教学质量，作为一名教师，必须思考如何提高每一节课的质量和效率。

一、解放思想，更新观念， 充分备课。

首先，教师的教学观念和教学方式要转变。教师要相信学生，必须清楚知识是学会的而不是教会的。唯物辩证法告诉我们外因只有通过内因才能起作用。教师要让学生充满自信，很多的科学研究都证明，人的潜力是很大的，但大多数人并没有有效地开发这种潜力，无论做任何事情，自信才有必胜的信念，它能使人很快就摆脱失败的阴影。相反，如果失掉了自信，很容易陷入永远的自卑之中。教师要指导学生用心学，学而不思则罔。学习的过程，应当是用脑思考的过程，无论是用眼睛看，用口读，或者用手抄写，都是作为辅助用脑的手段，真正的关键还在于用脑子去想。比如记古诗词，如果只是随意的浏览或漫无目的地抄写，也许要很多遍才能记住，而且不容易记牢，但如果能充分发挥自己的想象力，运用联想的方法去记忆，往往可以记得很快，还不容易遗忘。

当然，由于传统教学模式根深蒂固，且在一定时期占有优势，同时教学工作有来自各方面的压力，何况改革并非一帆风顺，故而阻力重重。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，有关部门及各级管理者，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变。解决教师忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。树立“以人为本，和谐 发展 ，自主自信，合作完善”的办学理念，形成以教师导学，自主学习，合作探究的教学模式。

其次，认真备课是基础。备课是教学工作的一个极为重要的环节，不管那一级的教师，是否认真备课直接影响上课质量。

第一要吃透教材，备课过程中要认真学习课程标准，研究和了解教材的编写意图、思想内容、知识体系，从而确定教学中的重点和难点，以便设计 科学 的教学方法。

第二要了解学生。在掌握教材的基础上，要全面了解学生的思想状况、知识基础、智力水平、个性特点、兴趣爱好和差异情况等，从而做到立足学生，遵循课标，重组教材，优化教案。

第三要选好教法。教无定法，教定有法。课堂教学是一种创造性的劳动，创新是教学活动的生命力。只要有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，就是好的教学方法。

二、职责明确，教学互动，探索发展。

提高课堂效率的关键在于如何调动学生的主动性和积极性，让课堂成为学生学习的乐园。课堂教学，学生为主体，教师为主导。把课堂真正还给学生，学生的创造潜能，要有教师的正确引导，才会很好的挖掘出来。

首先，高质量的课堂要求教师既有既定教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学。教师创设问题情景，引导学生进入主动探求知识的过程，使学生围绕某个主题进行学习、探究，回答可解决的问题。教师要帮助学生去发现，去探索知识，用心去营造一种学习氛围，引导学生确立好的学习目标，引导学生掌握好的学习方法，引发学生学习发积极性，激活学生已有的知识和经验，掌握新的知识，发展新的能力。

其次，教师要优化课堂时间，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂教学要提高效率就要把握时间分配。让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高。教师讲解内容不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用。教师尽量避免问一些不需要思考的简单问题，只有问题恰到好处，问题难易适度并具有启发性，才是有效的课堂提问。珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，教师必须换位思考学生对知识的感知理解，不能包办替代学生讨论质疑感悟，而是要多给学生时间思考。教师可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。努力控制好节奏，做到课堂尽量无废话，多给机会让不同层次的学生表现，让学生主动探索，提高效率。

三、科技手段，分层优化，整体提高。

多媒体教育技术飞速发展，在教学过程中的运用越来越普遍。教师要充分、正确地利用多媒体，真正确立学生在学习中的主体地位。课堂上如果能科学地利用多媒体作为辅助教学的有效手段，既可节约板书，把重点内容简介出来，又可让学生在单位时间内接受更多的信息，拓展课容量，利于学生立体思维，是提高课堂效率的有效手段。

首先，多媒体教学具有直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇，认识到学习任务的意义时，他会积极主动地进入学习活动。

其次，多媒体还能将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，因而大大提高学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。当学生处于轻松愉快的状态时，视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉就更灵敏，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富，学习潜力可以得到更大发挥，学习效率会大大提高。

再者，课堂教学离不开必要的巩固训练，熟才能生巧。运用多媒体技术，因为它的大信息量、大容量性特点，节约了空间和时间，能在较短的时间内给学生提供更多的习题，增加训练密度。在评改作业时，用多媒体网络就可以把作业或练习中具有代表性的问题，通过课件或实物投影仪展示出来，能将好的解题思路投影出来，启发绝大多数学生的思维，有效地开发学生的智力。

第四，多媒体教学使针对不同层次学生的教学成为可能。比如可以让学生在各自的电脑上进行一题多解，独立寻找解决问题的方法；同一课的作业设计不同难度的题目让学生自由选择等。利用计算机因材施教，对不同的学生进行不同难度和不同量的训练，而且可以让学生自我控制练习进度，做到每类同学都达到各自的教学目标。利用计算机因材施教，让学生的主体作用在课堂上得到发挥，让各类学生都能“吃的饱”、“吃的好”。

不唯上、不唯书、只唯实，教学工作中新对象、新情况、新问题层出不穷，教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。必须牢记初心，坚守课堂主阵地，务实创新开拓前行。