中职英语教学与人文素质培养

黄程宇

摘要：本篇文章针对中职英语教学中的人文素质培养一题展开了较为深入的研究，同时结合在中职英语教学中开展人文素质教育的作用与笔者的自身经验总结出了几点可行性较高的教学措施，其中包括向学生进行英语教材的背景知识介绍、对英语教学内容进行情感化处理、积极倡导合作式学习，提高学生之间的互动频率以及创设教学情境，培养学生的运动能力等等，以期能够对我国中职英语教学水平的提高带来一些具有参考性的意见。

关键词：中职英语；英语教学；人文素质

一、前言

在最近几年来，伴随着我国经济全球化速度的不断加快，英语成为了现代人社交与工作的一项重要技能，并且开始被列为了职业教育中的一门主要课程。然而，在以往的中职英语教学课堂中，教育者会将绝大多数的精力都投放在对学生语言能力的培养上，从而忽略掉了对学生实践水平与人文素质的提高，长此以往就会让学生出现道德观偏离以及人生观扭曲的情况，十分不利于中职学生的未来发展与职业规划。基于此，在日后的中职英语课堂中，教育者需要给予人文素质教育以更多的重视，结合当前的行业发展现状与学生的学习能力来制定出一套完善的教学体系，尽可能多的为社会培养出一些优秀的全能型人才。

二、人文素质概念

简单一些解释，人文素质就是人类在社会当中的价值基础，它包括了社会公民所应承担的社会责任与积极乐观的完美人格等。在很多时候，社会公民的行为活动、情感动态以及思维观念等均代表着他的人文素质，这些需要得到众多人文学科知识的支持才能够被建立起来。然而，需要注意的是，人文素质绝非是单纯性的学科知识积累，它是各个学科知识在相互汇聚和融合之后所出现的升华结果。在笔者看来，人文素养是一个包含了艺术、美学、道德以及科学等多项元素的综合体，它就是一个人对真善美所表现出的追求与向往。

三、在中职英语教学中开展人文素质教育的作用

如果细心观察就不难发现，中职英语课程中其实蕴含着很多人文内容，教育者如果能够稍加利用，那么就会带来很多不一样的教学效果。首先，中职英语教育者除去要对学生进行基础的英语知识教学以外，同时还应当向学生介绍一下所学单词和语法的来历与文化内涵。尤其是在针对课程语句和文章的内容展开评价和总结时，教育者还要尽可能的向学生多传授一些有关于宽容、平等以及友爱的思想理念，让学生可以用一个积极的态度来面对学习、感受生活；其次，英语教育者在设置教学问题时，应当选择一些比较贴近学生生活的知识内容，让他们可以将课堂中所学习到的知识活学活用，长此以往，学生不仅会对英语课程产生更加浓厚的学习兴趣，同时还会更加主动的参与到由教育者所创设的各类问题情境中；最后，英语教育者还在日后的教学过程中还要更加注意自己的言谈举止，要将每位学生都看成是自己的孩子与弟弟妹妹，关心他们在学习与生活中所遇到的各类困难，人认真聆听并尊重学生的想法和建议，帮助他们在人生的重要转折点中树立起正确的人生观念与价值观念。

四、中职英语教学现状

（一）过于重视应试训练

对于中职院校的学生来说，他们虽然不必承受来自于高考的巨大压力，但是却需要渡过英语考级关。在中职学生刚刚入学以来，英语教育者就要制定出相应的教学计划，确保他们能够顺利通过PET1的考试。在此种应试教育观念的影响下，教育者不得不拿出更多的时间与精力来投放到课程复习与听力训练上，绝大多数的课堂时间都用于基础的知识巩固与智力训练，完全忽略掉了对学生态度、情感、兴趣等非智力因素的教学。据不完全统计，有超过七成以上的中职学生表示，自己除了在课堂中得到了口语能力的提升以外，基本没有得到其他的收获，并且在这种枯燥乏味的教学氛围中，对于英语课程产生出了比较严重的畏难情绪。长此以往，中职院校学生的英语综合素质将会变得越来越差，十分不利于他们日后的升学和就业。

（二）存在比较明显的功利主义

中职院校的教学目的就是为社会培养和输送一些劳动性人才，因此导致了英语课程的教学内容也或多或少的存在着一些功利主义。在此影响之下，很多学生会产生这样的想法，认为学习英语就是为了应付考级考试，让自己可以在日后的就业中得到更多的“筹码”。此外，中职英语的教育者为了能够让学生在日后的面试时可以展示出更好的口语水平，会在日常的教学中时不时的让学生死记硬背几篇英文简历或应聘范文。此种功利性教学主义所带来的负面影响是显而易见的，学生的真实口语能力非但没有提高，而且在这种满堂灌式教学方法的影响之下还会变得惰性越来越强，丝毫感觉不到学习英语的乐趣。

（三）教学手段形式主义严重

毋容置疑的是，在当前的信息时代中，多媒体课件的大量出现不仅能够让英语课堂的教学氛围变得更加轻松有趣，而且还可以有效提升学生的学习积极性。然而，教育者如果把握不好使用多媒体技术的度，那么就会让这种有效的教学方法产生负面的教学效果。目前，很多中职英语教学者都存在着这样的误区，认为利用多媒体教学课件所意味的就是针对在传统的教学内容中搭配一些图片、视频。事实上，如果单纯性的罗列很多花哨的图片与其他元素，反而会让学生觉得眼花缭乱而抓不准学习重点。长此以往，师生与生生之间的交流和沟通次数会变得越来越少，而且还会影响到教育者对学生展开的人文关怀，十分不利于他们身心的健康成长。

五、在中职英语教学中开展人文素质教育的方法

（一）向学生进行英语教材的背景知识介绍

通过上文中的介绍可知，中职英语的教学目的就是帮助学生掌握一些实用的听说读写能力，同时对于外国文化与英语的语言背景产生更加深刻的了解。基于此，教育者需要针对英语国家的人文知识展开详细的介绍，其中包括当地人民的生活习惯、民族的饮食特色、当地的建筑风格等等，同时还要将英语国家的文化与我国的文化进行简要的对比，让学生可以更加直观的了解到中外之间所存在的文化差异，从而在潜移默化的过程中提高中职学生的跨文化意识。在中职英语教材中存在着很多有关于国外特色文化的内容介绍，教育者在正式开始授课之前可以向学生先介绍一下课文内容之外的背景知识。例如在教授夏威夷风光的课文时，教育者可以首先向学生普及一下夏威夷同美国之间的关系以及它的发展历史，同时与我国的三亚进行对比，让学生可以对夏威夷产生一个直观的理解，在增强他们学习积极性的同时达到提高人文素质的教学目的。

（二）对英语教学内容进行情感化处理

首先，教育者要深入挖掘出存在于英语教材中的人文素材，帮助学生树立起正确的道德观念与价值观念。由于中职学生多数为15-18岁的青少年，他们的生活经验较少，经常会出现自私叛逆等不良的个性，教育者在日后的英语教学中要有意识的向学生传授一些中华民族的传统美德，从根本上激发出学生的爱国情怀；其次，英语教育者还要有效利用教材中的情感资源，让学生可以真正的喜欢英语，继而激发出他们的学习热情。例如在教授“Disaster”这篇英语课文时候，教育者可以利用多媒体技术来向学生分别展示一下地震、海啸、火山爆发时的震撼情景，进一步丰富学生的自然知识。此外，教育者还要结合我国已经发生过的唐山大地震、汶川大地震等真实事件，让学生对神秘的大自然产生探索欲望，提升他们的学习积极性。

（三）积极倡导合作式学习，提高学生之间的互动频率

在传统的英语课堂中，教育者总是会将发言机会交给那些敢于表达自己的学生，对于那些性格腼腆且不善言谈的学生却非常的忽视，久而久之，这类学生的表达能力会变得越来越差，从而在面对学习困难时也不敢向老师和同学提出帮助。基于此，英语教育者可以尝试在课堂中开展小组合作的学习方式，让学生在一个独立存在的小团队中更加轻松的交流思想与共享知识，帮助学生提高他们的人际交往能力。

（四）创设教学情境，培养学生的运动能力

对于中职院校的学生来说，趣味性较高且内容丰富的英语课外活动是他们非常喜爱的。例如在教授好“My first job”这篇课文以后，教育者就可以为学生组织一次以“Is it good for student to have part-jobs”为主题的辩论活动，让学生按照自己的想法来选择正方或反方，在相互交流与辩论的过程中对所学知识产生更多的理解和感悟。除此之外，教育者还可以组织学生来到当地的福利院或敬老院等场所来举办一场小型的英语表演活动，让学生编排一些英文歌曲、情境短剧以及小品等节目，在全面提高学生英语运用能力的同时培养他们的社会责任感，真正意识到知识所能够产生的巨大能量。

参考文献：

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