高中语文新课改之我见

李文霞

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0093-01

相对于以往的历次语文课程改革来说，这次课改有许多革新之处，它的"新"体现在教育理念的更新、师生角色的转变、对课程的教学设计、教学方法和手段的更新等方面。现就我个人的理解谈谈"新"的具体体现。

1.高中语文课改的必要性

在积极推动素质教育，深化教学改革的今天，我们需要在高中语文教学中坚定"以学生为主体"的教育理念，全面平衡发展学生的素质，培养学生"人生规划的能力"。由于语文学科的重要性与特殊性，它对语文教学提出很高的要求。学生只有具备一定的语文基础，才能进一步学习，况且部分学生缺乏学习语文的积极性。在这种环境下，老师更应该改变传统教学观念，吸引学生注意力，让学生主动参与到高中语文教学中，发现语言的魅力。此外，老师也应为学生营造良好的学习氛围。督促学生形成自主学习的好习惯。因此，新语文课程的教学目标不再是以考试成绩为主，而是转变为以人文教育为主，提高学生的学习积极性，增强学生语言表达能力，培养学生集体荣誉感与合作意识，助其树立正确的人生观、价值观与世界观。

2.高中语文新课改原则

2.1营造轻松活跃的课堂氛围。高中生处于一个充满活力，并对未来充满憧憬的时期，他们生机勃勃，乐于探索。老师不能采用"填灌式"的教学方式，将知识强加给学生。老师应该设计―个轻松活跃的教学过程，让学生感受到无拘无束的学习环境。轻松、平等、和谐的语文课堂可以引导学生积极探索语言的魅力。新课改的教材也较以往不同，其注入了新鲜文章，改变以往说教的面孔。北京某些地区使用的语文教材中也加入了网络词汇，响应了信息社会的发展。活跃的课堂氛围利于学生活跃自己的思维，敢于想，敢于说。老师在营造轻松活跃课堂氛围时一定要保持亲切的态度，拉近与学生之间的距离。

2.2设计多种教学方式。老师应该设计多种教学方式，吸引学生主动参与到语文教学中。在课堂教学中添加多种元素。吸引学生注意力，调动学生学习积极性与主动性，改变以往学生单纯地听老师讲解的课堂状况。比如，为锻炼学生口才，语文老师可以组织答辩比赛，将班级学生分成正反两方，单独拿出一节课的时间，让学生辩论。也可以模拟"面试"，部分学生充当面试官，部分学生充当应聘者。让他们感受一下社会生活。不管何种教学方式，老师都应该坚持以学生为课堂主体的教学理念，引发学生发挥其创新思维，培养其实践能力。

3.教育理念的更新

树立全面的学生观。"一切为了每一位学生的发展"是本次课改的核心理念。这就要求教师要站在学生的角度看教学、看教材，因为他们是文化中的人、时代中的人、活动中的人、世界背景中的人、现实中的人。因此，为了实现这一理念，教师必须做到：

3.1关注每位学生，尤其是差生，关注他们的衣食住行，关注他们的所思所想，关注的实质就是对学生的尊重、关心和爱护，而关注的本身则是最好的教育。

3.2教师要学会尊重、赞赏学生。记得有位著名的教育家曾说过："我们的教育对象的心灵不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想、道德萌芽的肥沃田地。"因此，语文课的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每棵幼苗，让它不断地生长、壮大，最后排挤掉缺点的杂草。我们知道，学生是教育的主体，教师要为学生的全面发展服务，尊重学生是教师的一种手段，也是教师应追求的一个目标。在教学过程中，放下"师道尊严"的架子，走进学生的心灵，与他们一道泛舟学海，寻找真理，分享他们的感情和想法，关注每个学生的进步，尊重学生的思想，哪怕是错误的答案，也要帮其分析原因，而不去讽刺挖苦，以免伤害学生的自尊心，尽量创造一种和谐的、支持性的、宽容性的课堂氛围，引导学生学习、 探索，让学生得到全面发展。

3.3在语文课改实践中，教师除了要面向学生，更重要的是要和其他教师合作，齐心协力地培养学生。其次，还要与家长沟通，处理好家庭和学校的关系，力求在教育方法和要求上与家长一致。

3.4尤为重要的是：在新课改下，语文教师更要不断提高、不断完善。俗话说教师要给学生"一碗水"，自己要有"一桶水"，随着课程的不断更新发展，教师应是"有源头"的"活水"，这样才能满足学生的需求。教师还要注重自己的教学过程和教学效果的反思，不断总结经验，促进自己形成自我反思的意识，寻找自我完善的动力。

4.优化教学结构，凸显学生地位

传统的语文课堂教学结构，立足于教师的教，是为教师的"好教"而设计的，往往陷入一厢情愿的"填鸭式""注入式"窠臼。以学生自主发展为本的课文课堂教学结构，必须立足于为学生的"好学"而设计。因而，语文课堂教学结构的安排应把握好三个基本点：一是着眼于提高课堂效率；二是着眼于学生的主动探究和发展；三是把学生学习过程中暴露的主要矛盾尽量在课内解决。要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交流互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为学习的真正主人。

5.把批评斥责转化为赞赏鼓励

在我刚从事语文教学的时候，我就接触到"鼓励教育""表扬教育"这些专业的术语，但我总是不以为然，怎么可能总是"表扬"呢？学生多捣蛋呀，多厚脸皮呀，多会"信誓旦旦而不思其反"呀！但是经过这些年的磨炼，我才终于有所领悟。

新东方创始人俞洪敏讲到关于如何鼓励孩子的问题，他先讲了一个故事：美国一位普通的学生，他刚上初中时物理成绩很差，只考了8分。物理老师找他谈话，鼓励他下次考上9分。结果那学生考了28分，进步了20分之多。但如果就这么在班上表扬他，其他学生还是会嗤之以鼻，因为28分还是不及格。于是，这位聪明的老师先让同学们给自己做一道减法题，把这次的成绩和上次的相减，然后把分差写在黑板上，并问哪个同学进步最大。结果全班同学异口同声地说是那个同学。这种鼓励方式有很大的激励色彩，从此，那个学生就喜欢上了物理，并最终成为了全世界最伟大的物理学家之一。

这是一个成功的以欣赏表扬的方式鼓励学生的教学案例。我也愈来愈多地尝到了这种教学方式的甜头。其实即使是我们本人在工作中，也能体会到别人的鼓励给自己带来的促进，远比一顿批评数落大得多，更何况是我们那些现在自尊心极强的学生呢！

赞赏是一种由衷的表扬，鼓励是一种真情的鞭策，这些可能对学生是一次终身难忘的愉快经历。赞赏是一种美的熏陶，所有学生都希望得到赞赏？信任和鼓励，这样的语言对孩子们具有神奇的激励作用。善与美是紧密相连的，"君子成人之美，而不成人之恶"，我们作为一名老师，要时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生，这就必能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。

毋庸置疑，语文的魅力是不可估量的，教学方式更是很多样。总之，"教无定法"，更多更好的教学方式还有待于我们去发掘。传统的教学方式需要适应新时代学生的要求，作为语文老师，应该选取学生喜欢的教学方式，给学生多点思考的空间，让学生能多阅读以安放他们迷惘的青春，多点赞赏和鼓励，这样，学生必能爱上语文，爱上语文课，语文的魅力也才得以绽放。