游戏教学方法在初中数学教学中的应用

韩若冰

摘 要： 为了提高初中数学课堂教学效率，引入游戏教学方法是非常有必要的，基于这种认识，本文尝试探讨游戏教学方法在初中数学教学中的具体作用及应用场景，其中包括定义认知辅助、兴趣点提升、中考考点带动等，以便在课堂上合理应用数学游戏，发挥其对学生知识量增加和能力成长的作用。

关键词： 游戏教学 初中数学 教学方法

所谓数学游戏，指借助数学知识的娱乐游戏或者智力游戏[1]，一般来讲，数学游戏都较为大众化，也就是说能把较为深奥难懂的理论知识用形象化的游戏手段展现出来。从这个意义上说，如果把数学游戏拿到初中数学课堂上，必然会让各层次学生从中受益，即基于自身视角熟悉预期目标的数学理论知识。与此同时，学生接触到的不仅有数学知识内容，还可以在不知不觉间养成良好的数学思维，从而端正自身学习态度，有益于终身学习思想的形成。

一、游戏教学方法在初中数学教学中的应用意义

（一）有利于获取知识

首先来说，数学游戏可以帮助初中阶段学生更好地获取知识，并且让学生接触到一定深度的数学思想[2]。初中生的心理发展正处在由稚嫩到成熟的过渡时期，对游戏抱有较浓厚的兴趣，所以在初中阶段数学教学过程中教师可以按照具体教学内容，并参考学生心理发展情况，选择一些合适的数学游戏，把目标知识有机融入游戏中，让学生于无形中认识知识、接受知识，甚至受到数学思维的熏陶，从而让有限的数学课堂发挥无穷的潜力[3]。如接触到展开和折叠这种知识时，教师可以直接把折纸游戏引入课堂上，安排学生取一张正方形纸折叠，折叠以后，纸面上会产生折痕，不同折痕图案会让学生受到不同数学知识形象化的启示，从而使之了解众多几何知识，特别各种类型的图形特点。而且教师可以借助游戏手段对学生融入数学课堂的主观能动性加以调动，这是由于数学游戏普遍具有变抽象知识为形象展现的特点。初中数学教材里面很多抽象知识恰恰是学生需要掌握的重点内容，教师采取游戏引入办法，把平时生活中大家经常遇到的实物呈现出来，带领学生认真观察和思考，不失为一种潜移默化影响的方案，同样可以达到帮助初中阶段学生更好地获取知识的效果。

（二）有利于启发思维

数学游戏对学生思维能力的启发是间接性的，而且这种作用并不是一朝一夕之功所能达到的，可这种作用同样是不能小视的。数学游戏除了趣味性特点以外，智慧性是主要特点，这一特点对于学生而言无疑是有益的[4]。经过实践，有些教师表示：游戏教学方法融入课堂对教师来说并不是一件轻松的事情，和传统教学模式比起来，费时、费力，“这是件费力不讨好的差事”，有教师如是说。可是要知道：数学游戏对学生思维培养意义非常重大，所以对于一名想要在教学上有所突破的教师来讲，一定要勇于放开思路、破除陈规，站在全新视角审视游戏的作用，做从前怯于做的事情。而且在游戏过程中教师应当把自身的引导作用充分发挥出来，同时关注学生的主体功能，尽最大可能地发挥数学游戏开拓思维的效果，培养学生的思维创造能力。

（三）利于形成良好学习习惯

数学游戏对培养学生形成良好的数学学习习惯是有利的，在初中阶段，把游戏应用到课堂上，可以有效促进学生求知欲望萌发，这是由于游戏本身具有的趣味性特点决定的。大量教学实践成果显示：拥有好奇心的学习过程将更加接近于数学现象背后的奥秘，让学习者始终处在愉快心情之下。很多数学家在研究探索某一专门问题时，会像孩子一样饶有兴趣地观察、分析、思考，从而使问题得到妥善解决[4]。

二、游戏教学方法在初中数学教学中的应用场景

游戏教学方法在初中数学教学中有非常广泛的应用可能性，在不同场景中都可以借助游戏使课堂教学充满生机和活力，具体体现在下述几个方面。

（一）性质定理教学场景

在教学中指导初中生学习数学时，学习者会看到有相当数量的性质和定理需要仔细记忆和理解。与此同时初中阶段学生理解能力不是特别强，概括能力正处在初步发展阶段，导致他们学习时不能熟练认识并应用各个定理和性质，缺少足够理性理解。此时教师便可以把游戏融入课堂，如介绍和三角形有关的性质定理时，涉及知识内容很多，中学生都有非常强的好奇心，学习过程中可能给老师提出一些措手不及的问题，教师指出：三角形的内角和是180度。学生有可能提出：为什么会出现这个结论呢？若打消学生心中的疑问，游戏内容设计便应运而生，让学生使用硬纸板制作三角形，把其中两个角用剪刀剪下来，再和另外一个角拼接在一处，无论学生所剪的三角形是什么样子，最后都会形成一个180度的平角，大家的疑问便自然而然消失。

（二）塑造趣味教学场景

前文提到，科学合理地使用游戏教学手段，有助于学生数学思维进步，而且这种游戏方式的引入，会让课堂显得更生机勃勃，在让课堂数学价值不至贬损的前提下，趣味性特征的彰显同样有助于数学思维的培养。如讲解到和三视图有关的内容时，教师可以给学生提供这样的游戏场景，取出来一个透明的水壶，将水壶置于讲台之上，接下来把学生划分为若干个小组，让大家分别认真观察这个水壶，借助各个角度的观察，学生得到的结论和正视图做法有很大不同，这样教师就势做出三视图概念、原理及应用的讲解，便显得顺理成章，不会太过于突兀。

（三）难点知识教学场景

针对数学难点知识讲解，一般来说不易于集中学生的注意力，学生兴趣明显不足。此时教师利用游戏教学手段，优势作用是比较明显的。如接触到平面直角坐标系知识时，会涉及四个象限中的坐标符号内容，教师可以给学生提供有关游戏：让两名同生站在一起，用以表示有序实数，亦即处在平面直角坐标系中某个具体点的坐标，其中左侧同学代表横坐标，而右侧同学则代表纵坐标，面向大家代表正数，背向大家则说明代表的是负数。说明完毕之后，教师在地面上绘制出平面直角坐标系，让两名学生上前来，闭上眼睛表演，使他们不断变换方向，并要求其他同学指引这两位同学移动方向，分别进入到相应象限之中。借助这种生动的游戏方式，学生对平面直角坐标系留下深刻印象，从而真正增强对数学知识的把握能力。

（四）中考内容教学场景

在近些年各地的中考数学试卷里面，屡屡出现基于游戏环境的问题，这种类型问题直接把数学问题放到相关游戏里面，让问题充满挑战性的同时充满趣味性。教师应当注意到中考的趋势变化，平时给予相应关注，使大家有更多机会在游戏活动过程中处理数学问题，增强自身的情感体验。如下面的纸牌游戏：A同学生背对着B同学，并让B同学依下述步骤进行操作，步骤一是分发三堆纸牌，使每堆纸牌的数量等于或者大于2张，并保证三堆纸牌的数量相等。步骤二是从第一堆里面取出2张，置于第二堆里面，再从第三堆里面取出1张，置于第二堆里面。步骤三是现在第一堆里面还剩余几张，便从第二堆里面取出几张置入第一堆。A同学是否可以准确说出第二堆纸牌的数量，他是怎么做到的，这个问题曾经出现在中考考题中，实际上是将列代数式、简化代数式的知识融入游戏里面，充满趣味性，在课堂上是完全可以操作的。

结语

在初中数学教学过程中，数学游戏是一种重要的承载知识的载体，具有融合知识性、娱乐性和趣味性于一体的特点，因此几乎所有数学教育工作者都能认识到：把游戏应用到数学课堂上是十分有必要的，不但可以帮助学生拓宽知识面，增强求知欲望，还可以使学生感受到数学的乐趣。现在的问题是我们究竟应该怎样将数学游戏的功能发挥到最大，文中提到的几种游戏课堂应用场景毕竟较简略，在具体教学实践中还要认真思考这种方式所能赋予课堂的优势作用，从而促进学生真正形成终身学习思维。

参考文献：

[1]李佳欣.初中数学教学方法的改革与创新[J].西部素质教育，2015，18：23-24.

[2]邢洋.初中数学开放教学方法分析[J].成功（教育），2013，04：41-42.

[3]王中恒.初中数学教育现状以及提高教学效率的方法[J].学周刊，2016，20：19-21.

[4]郭泽文.如何将游戏教学运用在初中数学课堂中[J].中国培训，2015，06：24-25.