《AutoCAD机械制图》课程教学改革效果分析

何彩玉

摘要： 以高职院校培养技术型人才的导向下，针对机电一体化专业人才培养的重点，需要熟练掌握AutoCAD机械制图的软件使用。主要通过教-学-做-测-评的教学模式，采用“10+50+40”（10%平时考勤+50%平时作业、课堂考核+40%期末考核）的考核方式进行教学改革，重视学生阶段性知识点的掌握情况，以学生平时反馈的问题对课堂教学进行修正，反馈问题，解决问题，让学生真正成为教学的主体。经过实践，学生均在绘图速度和分析图纸方面能力有明显的提高。

Abstract： Under the guidance of the training of technical talents in higher vocational colleges， for personnel training of mechanical and electrical integration major， it is necessary to master the AutoCAD mechanical drawing software. Mainly through teaching model of Teach - Learn - Do - Test - Evaluate， this paper uses "10+50+40" assessment method （10% usually attendance + 50% peacetime operations， classroom assessment + 40% final assessment） to carry on the teaching reform， pays attention to the students' knowledge of the stage， revises the problem of students' feedback in classroom teaching， feedback and then solution， so that students really become the subject of teaching. After practice， the drawing speed and the ability to analyze the drawings of students have increased significantly.

关键词： AutoCAD；机械制图；教学改革；效果分析

Key words： AutoCAD；mechanical drawing；teaching reform；effect analysis

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）01-0197-02

0 引言

机电一体化专业AutoCAD机械制图作为机械行业基础，对学生职业生涯有重要的作用。在此之前系部采用传统的教学模式教-学-做，以30%平时成绩+70%期末考试，考核都以期末考试来锤定学生是否通过课程，教学效果和质量并不佳。对此，针对学生课程掌握的情况提出了教-学-做-测-评的教学模式，采用“10+50+40”（10%平时考勤+50%平时作业、课堂考核+40%期末考核）的考核方式进行教学改革。

1 教学改革方案

1.1 教-学-做-测-评教学模式改革方案

1.1.1 提高课堂的教学效率，采用边教边练的教学方法，核实学生基本掌握知识要点

《AutoCAD机械制图》课程主要分四个模块：①基本绘图命令的使用（绘制命令、修改命令、删除命令等）；②零件图的绘制（标题栏、标注、图层设置、设计中心等）；③装配图的绘制（明细栏等）；④简单的三维实体绘图。根据课程的特点，采用是电脑实训的上课方式，通过教师机学生机控制教学演示，学生跟着学习，然后学生再通过练习掌握软件功能使用。在随堂的练习中对学生提出的难点进行解答，保证知识点掌握过关，课后布置作业。

1.1.2 为提高学生的绘图速度，采用月考核随堂AutoCAD绘图软件作为平时考核

课堂考核的方式采用月考（第4、7、11、15周）形式，根据教学进度，结合当下应掌握的重点、难点，以60分钟为随堂考核时间，发放电子档试卷，以正规考试方式对学生进行随堂考核，考核成绩在一周内公布。除了病假或特殊情况的可申请延考课堂考核，旷课或迟到早退等影响课堂考核成绩，一概由考生负责。另外在试卷批改后，对出现的问题进行总结整合，然后分条解说，解决难点。

考核一：简单平面图形绘制（60分钟）。

通过绘制简单平面图形，加强学生对各绘图命令的使用。

考核二：平面图形绘制（60分钟）。

强化学生对各绘图命令的使用，提高学生读图绘图速度。

考核三：环境设定和标注尺寸（60分钟）。

一方面训练学生对绘图环境的设定，另一方面训练学生对基本尺寸和公差尺寸的标注及尺寸修改，强化运用。

考核四：零件图和三维立体图绘制（60分钟）。

通过对环境设置，绘制零件图及根据轴测图绘制三维立体图，训练学生对三维模型构建各绘图工具的使用。

1.1.3 加强零件测绘方法的应用

在课程学习当中布置了机械绘图（手绘）两个作业：①测绘零件绘制零件图；②装配图绘制（机械绘图）。目的是让学生掌握测绘基本方法和掌握装配图的画法和注意事项。通过实际应用使得学生对知识点融汇贯通，最后通过点评，指出问题所在，加深印象，改正不足。

1.1.4 带领学生积极参加学校举办的Autocad软件快速绘图比赛，增加学生对Autocad绘图软件的兴趣

1.2 课程考核方式“10+50+40”

课程的改革是根据所在高职院校学生现状，以重视学生职业技能，及时了解知识掌握状况，对教学知识点进行完善补充的改革模式。

1.2.1 平时考勤10%

平时考勤的成绩占课程的总成绩10分。一个学期16周课，每周4个课时，一共64课时，上课采用是32理论+32实训，课后布置计算机绘图作业，以增加学生训练实践。课堂随机点名，一个学期点名16次，无故缺课一次扣一分，扣完10分为止。另对于迟到早退的，酌情扣分。

1.2.2 平时作业、课堂考核50%

平时作业占30%（含5次课后作业，一次占3%，小计15%；另还有装配图10%，零件测绘5%，小计15%），平时考核占20%（按月考的形式，4次，每次各占5%）。如图1所示为综合成绩各项及比例构成。

1.2.3 期末考核40%

期末考核是对学生整个学期学习情况的检验，在考核的比重上有所降低，改变了传统教学中一考定结果的弊端，从而更好体现学生的综合水平，让学生在完成一个个平时小任务中去掌握知识要点，提高快速绘图的能力，更重要是促进《机械制图》课程的持续学习，巩固学生的基础，提高学生计算机快速绘图的职业能力。

2 具体的实践过程

课程改革具体的实践过程如下：

2.1 了解分析学生对机械制图的知识点的掌握情况，调整教学任务和教学进度

以15级机电一体化专业为改革对象，由于AutoCAD机械制图课程与机械制图课程有相关性，对学生进行了初步了解，学生对机械绘图的三视图方面的知识不扎实，故在本学期的教学中可完善加强。另外增加零件图绘制的课时，以强化AutoCAD绘图的目标和作用。

2.2 重视学生的实践能力培养，强化AutoCAD软件的应用

课堂上AutoCAD操作使用为主，教学为辅，重视学生软件应用情况，加强能力的训练，通过随堂考核、随堂练习强化AutoCAD软件的熟练程度，为职业就业打下基础。鼓励学生积极参加学院的Autocad软件快速绘图比赛，提高学生学习的积极性。

2.3 着力解决学生反馈的难点疑点，对存在问题进行剖析解说

无论是课上课下都为学生提供答疑的便利，通过电话、qq、短信、坐班答疑等方式为学生解决问题，特别是作业和随堂考核出现的问题，进行归类分析，分条解说。

2.4 考核方式方面执行情况

考勤的比率是10%，在这个环节中，对学生进行考勤记录，期中、期末进行考勤情况公布。对缺考比较严重的进行课下谈话，了解学生的动态。

平时考核由平时作业、课堂考核两部分构成。平时作业5次，基本每1章布置一次作业，作业题量6小题/次、装配图1次、零件测绘1次，课堂考核4次，以学生上交的作业和考核试卷进行认真修改，评分，总结出现的问题，对存在问题进行一一解疑。

按照《AutoCAD机械制图》的考试模式，100分钟的计算机绘图考试。涉及考试的知识点涵盖简单平面图绘制、三维图构建等知识点，主要考察学生的技能能力的掌握情况。

3 改革实践效果

①考勤。在制定课程的改革规则，严格按照课程改革方案进行，学生的到课率大大提高，其中15机电专业机器人方向的学生到课率100%。

②学生的自我学习积极性提高。在课程改革的实际过程中，从大部分学生开始对课程不上心到期中80%以上同学都提前预习、自我学习，学生的自我学习积极性得到了较大提高。

③学生职业能力得到锻炼。机电专业（机器人方向）班级课程的通过率100%，纵观这个学期的各项成绩表现，平时考核的成绩与期末考试成绩相当，基本呈线性关系（如图2）。

在对各项成绩构成分析上（图3），其综合成绩主要还是与平时考核和考试成绩密切联系，采用课程改革，在平时方面的表现对课程的掌握程度是直接关系，这样的实践效果也是相当满意的。

4 结论

机械制图采用教-学-做-测-评的教学模式，采用“10+50+40”的考核方式进行教学改革，以实际来检验了教学改革的可行性和有效性。当然对于本课程的改革还需继续完善，在机制下大量培养学生的能力还力求重点培养拔尖的学生，让学生更为出色。

参考文献：

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[2]宋洪侠.深化机械制图教学改革培养高技能创新型人才[J].图学学报，2013，34（3）.

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