基于自主学习的高校公共体育微课的设计及应用研究

杨宋华

（南通大学体育科学学院，江苏 南通 226019）

基于自主学习的高校公共体育微课的设计及应用研究

杨宋华

（南通大学体育科学学院，江苏 南通 226019）

在现代化技术的飞速发展下，我国体育教育事业迎来了新的变革，新媒体的介入实现了体育的现代化教学。微课就是其中的一项重要现代化教学手段，在高校公共体育课中具有重要的作用，具有很强的自主学习性。本文主要根据目前高校体育教学微课实际应用现状浅作分析，并提出几点实际发展建议。另外，还特地针对高校微课设计进行了简要讲解，以期能够推进高校公共体育微课的设计和应用，提高自主学习性。

自主学习；高校公共体育；微课；设计；应用

在新课改的推动下，微课在高校公共体育教学中的作用越来越大，其发展也越来越快。微课的设计和应用有利于提供学习资源，方便学生的自主学习，这正是新课改要求之一。高校公共体育教学中如何利用微课提高实际教学效果，进而提高学生的自主学习能力已成为当下高校公共体育发展的一大重点。

1 微课概述

所谓微课，实际上就是指一种微型现代化信息教学模式，其主要载体是教学视频，时间一般在5～10min，其特点可以简单地用4个字来进行概括：短、小、精、悍。“短”是指微课进行时间短，方便人们利用零碎的时间进行学习，很符合当下人们的快节奏的生活方式。“小”是指微课内容较少，微课讲解的内容多是一些书本中的一个或者多个难点和重点，其内容信息量很小。“精”是对微课质量的一种良好的评价，虽然微课的时间短，但是其内容却是精华，极富内涵。“悍”是指微课具有很强的适用性，不受时间、空间的限制，能够很好地帮助人们进行自由、自主学习，具有很大的实践意义。

2 高校传统体育教学的局限性

在以往传统的高校体育课中，包含许多项目，如健美操、排球、篮球、羽毛球等，除此之外还有一些具有民族特色的体育项目，如竹竿舞、鼓舞、陀螺等。这些项目都是为了能够尽可能地从多角度吸引学生的兴趣，让学生能够积极主动参加和学习，借此提高学生的身体素质。但是传统的体育教学中学生兴趣、身体素质、运动水平都是参差不齐的，在实际的授课中很难做到因材施教，不能够很好地满足学生的需求，也不能够很好地解决课程中的实际问题。另外，高校公共体育教学内容较少，可供选择性少，不能够很好地切合学生的需要，自然也就无法让学生真正投入到体育学习中去。除此之外，高校传统体育教学容易受到天气、时间、人为等因素的干扰，很容易影响到实际体育教学，降低体育教学的效率，不能够很好地指导学生进行自主学习。

3 微课在高校公共体育教学中应用的必要性分析

在信息技术的日益发展下，我国教育事业逐渐意识到信息化应用于实际教学的重要性，并将现代化技术不断地引入到实际教学中。利用现代化技术能够有效地与实际教学内容相结合，实现资源的共享，为实际教学提供了良好的环境。通过现代化教育技术的实际运用，能够有效地让学生在学习的过程中提高自我学习能力，推进学生的全面发展。

微课是信息化时代的一个产物，借助微课能够很好地推进高校公共体育教学的发展，提高学生自主学习能力。在此简要分析微课在高校公共体育课中应用的几点必要性。

3.1 微课符合现代化学习方式

人们现在处于一个信息化的时代，其生活节奏十分快，不仅是生活，就连学习也开始趋向于一个快节奏的方式。所以，传统公共体育教学模式很难跟上学生快节奏的学习，不能够很好地满足学生的实际学习需求。但是微课因其时间短、内容精、形式灵活，不受时间、空间的限制，所以能够很好地切合学生的学习方式，符合学生现代化的生活与学习方式，能够让学生自由的、主动地进行学习。

3.2 加强学生自主学习

借助微课，教师可以将体育教学某部分的重点融入其中，方便学生有针对性地进行观看、学习。传统体育课教学，学生习惯于按照教师的指导一步步地进行模仿学习，虽然能够达到学成基本动作要领的目的，但是却未提高自己的自主学习能力，不能够很好地推进学生的综合发展。微课能让学生有针对性、目的性、兴趣性地进行自主学习，在此过程中不需要教师的引导，学生可以依据观看视频进行自主学习，借此，能够很好地加强学生的自主学习能力。

3.3 减轻教师教学压力，提高教学效率

在高校公共体育教学中，需要一步步地引导学生动作要领，让学生意识到体育锻炼的重要性。为了能够更有效地开展体育活动，提高实际教学效率，学生可以借助微课这种学习模式来进行课前预习、课后复习，课前预习能够帮助学生提前了解，减轻了教师的工作压力；课后复习能够很好地帮助学生对课后知识内容进行巩固，提高实际学习效率。

4 微课在高校公共体育课中的应用现状

虽然微课已经在高校公共体育课中有了一定的应用，但是却未得到推广，不能够实现大面积的微课教学，提高学生的自主学习能力。

4.1 微课在高校公共体育课中的应用形式

微课在高校公共体育课中的应用尚不广泛，在其实际应用阶段我们可以大致将微课在其中的应用划分为3种形式：（1）自主在线学习型，学生根据微课在网上进行自主学习；（2）室内教学插入型，就是教师在实际讲课的过程中有意识的插入一些微课视频让学生更好地进行理解；（3）课后巩固型，学生在上完一节公共体育课之后，若是存在哪方面的问题不理解，就可以查找相关的微课，进行课后学习巩固。

4.2 微课在高校公共体育课中的设计、应用问题

4.2.1 教师队伍质量跟不上，不能够进行微课的良好设计 根据调查发现，微课这种现代化的教学模式并不能够得到高校的一致认可，在实际的公共体育课程中也不够重视。将微课引入到公共体育教学中的高校并没有很好地发挥微课的作用，参与微课设计的教师较少，在全部教师中所占比例较少。在微课的设计上存在许多问题：（1）教师缺乏一定的专业水平，不能够很好地把握微课设计的重点，无法将实际公共体育课的内容融入到微课的设计中，也就无法在极短的时间内凸显教学重点，不能够很好地指引学生的自主学习；（2）缺乏微课与实际公共体育教学结合的创新精神。实际上，在高校公共体育中存在许多可以能够真正运用到微课教学中的课程，但是在高校公共体育课程中，实际的融入到微课中的不多，且缺乏一定的创新性。

4.2.2 学生缺乏兴趣，不能够借助微课进行自主学习 对于高校公共体育课，学生的态度不够重视，不要求自己做进一步地了解和学习，因此，在实际学习的过程中不能够将全部的精力投入到体育学习中，在课堂上没有体育学习的意识，更不必说自己在课下利用微课进行自主学习了。其中的关键就是在于学生对高校公共体育课没有一定的兴趣，无法主动地进行学习，一方面是因为高校公共体育课开设课程内容不多，缺乏新颖模式，学生无法提起一定的兴趣；另一方面是因为学生没有认识到微课的魅力所在，对于微课缺乏一定的了解。

5 高校公共体育微课设计和应用对策

高校公共体育微课的开展是一个长期的过程，需要多方面的协助。在实际的处理中一方面要注意微课内容、安排等的设计；另一方面要注意微课与公共体育课的结合，在实际中的应用。

5.1 提高教师专业水平

在微课的设计中，教师的作用很大，微课的设计质量与教师的专业水平有很大的联系，所以必须提高教师进行微课设计的专业水平。（1）可以通过实际培训进行，学校要给予一定的支持，积极开展微课教师技能培训，定期组织微课设计展示，让教师在实际学习和比赛中了解微课设计，进而提高自己的专业水平。除了学校的支持以外，教师还应该自觉地进行自我技能培训，利用自己课余的时间进行微课学习。（2）面可以通过引进一些优秀的教师来提高教师队伍的质量，让这些优秀教师能够很好的带动其他教师的微课学习，进而提高教师的教学水平。

5.2 壮大微课教师队伍

目前，各高校公共体育微课设计的教师数量不是很多，甚至可以用极少来形容，这在一定程度上制约了微课设计的发展。所以，学校必须对此增加重视，将更多的教师安排到高校公共体育微课的设计中，尤其是一些有经验的教师，借此来壮大教师队伍。教师队伍的壮大不仅能够提高微课的地位，引起学生、教师的重视，还能够通过实际交流、探讨进行更优秀的微课设计。

5.3 适时进行微课创新

在高校公共体育微课的实际应用中，微课的存在数量较少，大部分的公共体育课未被引入到微课中。针对于此，必须进行微课的创新，扩大微课范围，让学生能够按照自我兴趣进行自主学习。高校公共体育课课程可选择性本身就不多，不能够很好地吸引学生的学习兴趣，希望通过微课来加强学生的自主学习，就必须适时的进行微课的创新，以便吸引学生的学习兴趣，提高学生的自主学习性。

5.4 微课内容安排设计与实际相结合

在微课的实际设计中，需要把握教学的重点，将实际公共体育课程的内容进行划分，了解教学的重点、难点，有针对性地选择一两个内容进行深入剖析，更好地帮助学生解决问题，进行自主学习。教师在进行实际的设计中一来要对高校公共体育课程进行了解，将学生可能会出现疑问的地方进行标注，在课下再进行针对性的总结，将多种元素融入到微课的设计中去。二来需要对微课内容安排进行合理的设计，通过由简到繁或者其他方式来引导学生深入地学习。这样能够很好地帮助学生进行自主学习，提高自主学习能力。

6 结 语

自主学习的高校公共体育微课具有很大的发展空间，如何处理好微课设计与实际应用成为当下高校公共体育微课的一大重点。因此，每一位教育工作者都必须意识到微课的重要性，积极开展高校公共体育微课工作，进而提高学生的自主学习能力。

[ 1 ] 曹勇.论公共体育网络教学平台在转型本科高校体育教学中的应用[ J ].廊坊师范学院学报：自然科学版2015（5）：99-101，105.

[ 2 ] 薛飞娟.高校体育教学中微课程设计研究[ D ].吉首：吉首大学，2015.

[ 3 ] 郝小刚，王平.普通高校公共体育教学多媒体网络课件的开发与制作——以《乒乓球》课件为例[ J ].体育科技文献通报，2011（11）：4-5，12.

G807.4

A

1674-151X（2017）10-071-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.10.037

投稿日期：2017-03-26

2016南通大学教学改革研究课题：基于自主学习的高校公共体育微课的设计及应用研究（课题编号：2016B67）；2016南通大学教学改革研究课题：微课在高校信息化工作中的应用研究（课题编号：2016B85）。

杨宋华（1982—），讲师，硕士。研究方向：排球教育训练学、体育锻炼与健康促进。