有效推进校园足球拓展性课程的策略——以浙江省苍南县龙港五小为例

庄庆耐

（浙江省苍南县龙港五小，浙江 温州 325802）

有效推进校园足球拓展性课程的策略
——以浙江省苍南县龙港五小为例

庄庆耐

（浙江省苍南县龙港五小，浙江 温州 325802）

本文以浙江省苍南县龙港镇第五小学开展校园足球拓展性课程为例，从认清形势分析校情、成立组织课程推进和总结反思完善跟进3个方面阐述了校园足球拓展性课程实施策略。课程实施取得了明显的成效：促进了学生体质健康水平的提高及足球技战术水平的提升，促进了教师专业化及学校足球特色的形成。

校园足球；拓展性课程；策略

浙江省苍南县龙港五小是一所农村小学，地处浙江省温州市苍南县龙港镇。早在1998年，学校就以足球教学为特色，是温州地区最早开设足球教学的学校之一。1999年2月被温州市教委、市体育局命名为市级体育传统项目学校；2003年升格为浙江省体育传统项目学校；2004年被团中央少工委、中央电视台、中国足球协会授予中华少年小甲A红领巾足球俱乐部；2011年2月被浙江省教育厅、浙江省体育局授予体育足球特色学校；2015年9月被教育部命名为全国青少年校园足球特色学校。足球在我校有着广泛的群众基础，经过近20年的实践与探索，初步形成了一套比较完整的校园足球运行机制，在区域内外产生了较大的影响，校园足球运动已发展成为一项学校文化。

1 推进策略

1.1 认清形势，分析校情

1.1.1 大势所趋 自从2009年国家体育总局、教育部联合下发《关于全国青少年校园足球活动的通知》以来，校园足球活动如雨后春笋般在中华大地崛地而起；特别是2014年11月26日国务院召开全国青少年校园足球工作电话会议并决定由教育部主导校园足球工作的开展决策以来，校园足球更是开展得如火如荼。可见，校园足球活动是大势所趋。

1.1.2 课改需要 国务院关于《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方、学校3级课程管理。”并提出学校执行国家课程和地方课程的同时，应重视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程的具体要求。同时，《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》（浙教基〔2015〕36号）明确要求要分类建设拓展性课程。至此，校园足球拓展性课程开发成为课程改革中的热点，校园足球拓展性课程的开发正是顺应了这一改革潮流。

1.1.3 学校需求 “一花独放不算春，百花齐放才算春。”作为全国青少年校园足球特色学校，比赛的成绩固然重要，但如果没有一个扎实的基础，没有一个浓厚的足球氛围，成绩好坏的基础是建立在20～30人的足球训练队身上，这显然与国家设立传统项目学校的初衷是相违背的。把足球教学进行普及，作为基础，把足球竞赛活动作为推动杠杆，把足球训练工作作为学校体育特色才是今后一段时间里的正确方向，势必会对学校的足球传统起到推波助澜的作用。足球拓展性课程的开发与实施正好弥补了这一缺陷。

1.1.4 学生需求 足球可以强健体魄，更可以让孩子变得坚强和勇敢，通过参与校园足球课程的学习不仅能强健体魄，更能发展学生强大的内心，真正地让孩子们体会到足球学习与比赛带来的快乐，在快乐中释放自己的天赋，增强与同伴之间的友谊，培养团队合作精神。以“做好人、读好书、踢好球”为校园足球拓展性课程开发与实施的育人目标，是我们课程实施的朝向。

1.1.5 教师祈求 校园足球拓展性课程开发与实施的过程，对参与的教师来说也是一个业务知识提升的过程。在课程开发、研究策略、研究内容、教材的选用处理、教学目标的制定及课程的实施教学等一系列的过程中，教师要通过不断培训、查阅资料、分析讨论和研究教学方法，这是一个学习与实践过程，在这一过程中，教师可以不断地积累知识与经验，不断地螺旋式的提升。

1.2 成立组织，课程推进

1.2.1 成立组织 为确保校园足球课程顺利推进，课程实施伊始，我们便成立了由分管教学业务的校长担任组长、各部门主任及全体体育教师担任组员的校园足球课程领导小组，负责校园足球拓展性课程日常教学、训练及管理工作。

1.2.2 课程推进 （1）校园足球课程定位。校园足球课程是一门学习足球基础知识、基本技术与技能，进行身体锻炼实践的课程；同时兼有打造学校办学特色、提升学校知名度、促进学生体能发展的功能。同时还具有知识性、兴趣型、健身性等特性。（2）校园足球课程内容。校园足球课程内容的选择与确定是整个课程推进中的重点，课程领导小组在认真分析校情、学情的基础上，结合学校的场地器材等硬件设施及各学段学生对足球知识、技能等现状，对原有的足球教材进行梳理、筛选，然后对学生的现有足球水平进行定位，以技术的学习和体能的发展为核心，把足球运球、控球、踢球、传接球、简单的二过一、防守技术等作为足球课程的主要教学内容。同时，注重技术与技术的组合，将运球与传球、射门等技术结合起来，改变以往的颠球、运球、传球、射门单一学练的方法；重视动作的连贯性、组合性及实用性来开发教材，把技术融入到比赛环境中，突出技术的运用，经过一段时间的不断调整、不断提炼，使课程内容也越来越贴近学生实际、贴近实战。（3）校园足球课程实施。学校提出足球课程以“做好人、读好书、踢好球”为课程理念，十分重视全校活动的开展，学校要追求的不是单一的足球竞赛，而是全方位的去开发、去挖掘特色内涵。①以课堂教学为主阵地。根据《体育与健康课程标准》及《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》要求，把足球的学习纳入每一个学生的必学内容，同时要求每一个教师要遵循“技术、体能、运用”3维度构建单元教学的思想构建足球单元的教学，重视足球专项技术与体能及技战术运用能力，足球课的内容要根据课程设计内容进行教学，并且要方法多样；明确规定每周体育课中必须有一节是足球课，同时，学校通过上课、听课、研讨等活动，进一步更新了快乐足球教学的思想。②开展以足球为主的群体活动。学校成立3级梯队，开设各种趣味足球比赛，宣传力度到位、方法多样，通过一系列的足球赛事，为我校营造了浓厚的体育文化氛围，激发了学生人人参与的足球运动动机。为了进一步规范足球队的训练工作，加强训练队的管理，切实提高训练质量，特制订训练比赛制度。我校形成了3级梯队型的足球队，做到提高与普及的真正结合。现有校足球队2支，每年要参加市、区等各级各类比赛。班级足球队48支，这样大大有利于选材。③立体推进校园足球。在校园足球推进过程中，努力促进与其他学科的合作来有效推进校园足球的实施。例如，体育组与音乐组合作，把校园足球运动同舞蹈有机整合，编排了足球啦啦操；开通了校园足球微博、微信、qq群来配合校园足球的开展，并且利用黑板报、征文、绘画比赛、摄影比赛等来提高学生的参与度，利用校园足球明星相片来激发学生斗志，每年举行足球文化节、足球趣味运动会、足球技术过关赛、庆元旦师生足球赛等方法和措施来提高校园足球的发展，并且在其中不断完善校园足球拓展性校本课程，真正体现了校园足球课程的功能。④建立校园足球评价体系。在制订校园足球课程评价体系时，特别强化评价的激励、发展功能，把学生的学习态度、情感表现和合作精神、体能、知识技能等纳入课程学习成绩评定范围，鼓励学生自我规划和选择。同时，让学生参与评价过程，以体现学生学习的主体地位，提高学生学习的兴趣。同时，把学校场地设施也纳入校园足球课程评价体系，要求场地配备到位、资金充足，保证校园足球课程开发的客观条件；学校每年都要设有固定专项资金，保障校园足球的充分发展。

1.3 总结反思，完善跟进

积累校园足球拓展性课程开发与实施经验，是为学校其他课程开发提供基础经验的需要。课程的开发对学校一线教师来说，其工作难度非常大，而且从未接触过。从课题的提出到前期调查、整理资料、处理数据、选用和处理教材、编写各种文本直至结题，每环扣一环，中间的每一个细节都需要我们教师认真推敲，经过论证后方能成为校园足球拓展性课程，它的实践经验将有利于我们今后各学科的课程开发。

2 实施成效

2.1 提高了学生的体质健康

自从学校实施校园足球课程以来，学生的体质健康水平逐年提升，2016年学生国家体质健康水平检测结果显示，我校学生体质健康综合评价优秀率达43.5%，及格率达100%；全校的总体成绩位居全市首位；运动员在田径运动会上成绩名列前茅，连续3年蝉联苍南县中小学生田径运动会小学组团体总分第1名。

2.2 提升技术水平

十几年来，我校足球历程中与时俱进，开拓创新，创造了辉煌的成绩。参加省、市各级足球比赛男女队获得冠、亚军十多次。为浙江大学、北京体育大学、中国足球学校、浙江绿城等输送了数十名足球人才，其中张玉宁现役国奥队、荷甲劲旅维特斯俱乐部，谢作敏和彭思繁现役国家沙足，吴冰霞（女）现役上海女足。同时，张玉宁、黄祖旭、薛圣东三位健将级足球运动员代表浙江省参加2013年第12届全运会获得了全国U18组足球比赛亚军，同时出访荷兰、英国、法国、德国、日本、韩国及东南亚十多个国家比赛多达几十次。

2.3 促进了教师专业水平的提高

校园足球拓展性课程的实施有力地促进了教师专业化发展，教师教研水平明显提升，撰写的多篇足球相关的教学论文发表在《中国学校体育》《体育教学》等刊物上，并及在省、市级论文评比中获奖。

2.4 打造了学校办学特色

学校以足球为办学特色深受社会各界及上级教育主管部门的关注和认可。学校自2011年2月被浙江省教育厅、浙江省体育局授予体育足球特色学校以来，2015年9月被教育部命名为全国青少年校园足球特色学校。浙江体坛报、温州日报、温州晚报、苍南电视台、苍南日报先后对我校的校园足球课程做过专题报道。

3 结 语

校园足球拓展性课程是一门全社会支持、学校组织落实、教师指导、全体学生主体参与的课程，只有站在这样的一个认识高度，才能从真正意义上去推进校园足球课程。在校园足球拓展性课程的研究、实施过程中，教师的专业素质和水平能力起到了关键性的作用，学校一直以来立足于足球运动的普及与开展，足球课程的开发取得了预期的成果。在今后的日子里，会不断补充与完善课程校园足球拓展性课程，使其更适合学生、更符合足球运动的普及与开展。

[ 1 ] 许诺.郑州市青少年校园足球活动开展现状的调查研究[ D ].开封：河南大学，2011.

[ 2 ] 曹昂.青少年校园足球活动背景下初中足球教学内容体系的构建[ D ].开封：河南大学，2012.

[ 3 ] 王崇喜，陈治.校园足球运动县域推进体系的构建与实践探索——以临颍县校园足球发展工程为例[ J ].北京体育大学学报，2012（4）.

[ 4 ] 高民绪，刘洪春，穆国华.生态视域下我国青少年校园足球的发展路径研究[ J ].福建体育科技，2013（3）.

G843

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1674-151X（2017）10-109-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.10.057

投稿日期：2017-04-08

庄庆耐，小学高级。研究方向：小学体育教学与教科研。