浅谈自主、合作、探索的小学数学教学方式

牟永丽

日照山海天旅游度假区实验小学

浅谈自主、合作、探索的小学数学教学方式

牟永丽

日照山海天旅游度假区实验小学

在新课程改革的今天，在数学课堂上运用自主、合作、探索的教学方式显得尤为重要。学生在轻松愉悦的数学活动中，通过小组合作、自主探究、合作交流的方式充分体验学习数学的乐趣。在丰富多彩的数学活动中积累数学活动经验，学习新的数学知识，真正成为学习的主人。

自主；合作；探索；数学活动

抓住数学教学的本质，积极构建自主探索、合作交流的高效课堂，是我们追求的目标。自主、高效的课堂，不仅可以为学生提供更为广阔的探究空间，更为学生合作学习、不断思考、充分交流、智慧碰撞与升华提供了可能。那么，如何来实现自主、高效的课堂呢？

一、创设生动有趣的生活情境，激发孩子们的学习兴趣

在灵动的数学课堂上，创设生动有趣的贴近学生生活实际的情境，这样更能让孩子快速融入到数学课堂中来。我在教学一年级下册《找规律》这一节课时我就创设了符合学生实际的生活情境。

师:同学们，你们参加过联欢会吗？

生：参加过。

师：一年级二班的小朋友正在开联欢会，大家想不想去看看？

生：想。

师：请看大屏幕，你们看他们把教室打扮得多漂亮啊！从这幅主题图上你观察到了什么？

通过老师创设的教学情境，提出富有价值的数学问题，进而引发学生的思考。这样也大大激发了学生学习数学的兴趣。这样有趣的情境教学，激发了学生的想象力，同时可以吸引学生的兴趣，使学生能够积极主动的加入到学习当中。只有积极主动的学习才能促使学生的进步，才能让学生从思想上积极响应，行动上积极落实。

二、自主探索，经历新知识形成的过程

在过去的教学中，教师成为讲解者，知识的单一传授者，通过老师讲、学生被动接受为主的教学方式。而在新课程改革的今天，教师不再是单一的知识传授者，教师成为了学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。如何正确引导学生，让学生体会积极探索的乐趣，是老师需要精心应对的。只有正确的引导，在学生心里埋下探索快乐的种子，才能使学生保持对学习新知识的兴趣。我在执教三年级下册《除数是一位数的除法整理和复习》时，放手让学生自主探索，在自己独立思考的基础上形成自己的观点，然后进行集体交流。

例如：王老师在4分钟的时间里输入了384个字，李老师5分钟的时间输入了515个字，谁输入的更快?

生1：我采用的是估算的方法。把384估大成400，所以384÷ 4≈100；把515估小，估成500，所以515÷5≈100，显然李老师打字打得快。

生2：我采用的是笔算的方法。384÷4=96（个），

515÷5=103（个），96＜103，所以李老师打字打得快。

生3：我根据如何判断商是几位数来做的。384÷4的商是两位数，而515÷5的商是三位数，三位数比两位数大，所以李老师打字打得快。在解决问题的过程中通过设计灵活多样的实际问题让孩子们充分体验了算法的多样性。从而让孩子们意识到自主探索的重要性，只有通过积极动脑思考，才能迸发出思维的多样性，进而充分体验算法的多样性，学会选择最优的解题方法。

三、合作学习，培养学生的情感、态度、价值观

例如我在执教五年级上册《平行四边形的面积》期间，在推导平行四边形的面积公式时让孩子们充分地小组合作，探究学习，通过操作、观察、对比等活动，全面的认识图形转化的方法，培养学生的观察能力、分析能力、概括能力和推导能力，发展学生的三维空间概念，从而培养学生的合作意识和探究精神。我在设计通过图形转换，探讨联系的过程中充分让孩子感受到积极合作的重要性。

学生通过小组合作探究学习，探究出了平行四边形的面积，心中有说不出的幸福感和愉悦感。这种幸福感和愉悦感会使学生继续主动的去接触和了解，主动学习比被动学习的效率要高好多倍，提高学生的学习效率。教师在组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证的过程中，都能有效地启发学生的深入思考，使学生真正成为学习的主体，在轻松愉悦的氛围中乐学、善学。

四、巧设数学活动，让学生在数学活动中充分展示自我

数学活动课非常注重求异、发展、创造性思维的培养，非常苛刻地要求从不同角度思考问题，创造性地解决问题，从而对培养学生的创新意识，激发学生的创造性思维，在数学活动中充分地展示自我起到良好的推动作用。例如，我在教学三年级下册《口算乘法》这一节课期间，通过充分利用学生已有的整十、整百数乘一位数的口算乘法知识和经验，课堂上重点围绕学生探索、掌握乘法口算的方法展开丰富多彩的数学活动。我设计了层层闯关的数学活动，激发学生的积极性和进取心，引导学生利用知识的迁移，通过游戏调动学生的积极性，自主探究整百数乘整十数、整十数乘整十数的口算方法，在探索、尝试、交流中扩展和提升对口算乘法的认识，在获取数学知识中提高学习能力。使学生体验成功，形成良好的学习习惯。体现了以学生为主体，教师为主导，让每个学生都得到必要的指导，根据学生的特点，让每个人根据自身优点进行学习发展。

自主、合作、探索的课堂教学方式立足于学生的发展，提倡自主、参与、竞争、合作的学习意识，通过师生互动、生生互动引领学生深入探究活动，培养和发展学生的创新意识和创新能力，充分体现“以人为本”的教育理念，促进学生的全面发展，从而在最大程度上提高学生的整体素质。

[1]《数学课程标准》（2011年版）中华人民共和国教育部制定北京师范大学出版社

[2]《小学数学教育》（半月刊）辽宁省教育厅主管、中国教育学会小学数学教学专业委员会主办

牟永丽，女，山东日照人，山东省日照山海天旅游度假区实验小学，数学老师。