基于工作过程系统化《机械制图》课程设计的思考

张宏

山东省滨州市技术学院

基于工作过程系统化《机械制图》课程设计的思考

张宏

山东省滨州市技术学院

随着教育体制改革不断推行，基于工作过程系统化《机械制图》具有自身的编写思路与教改特色。该课程打破传统教材的理论体系，形成了测绘零部件工作为系统化的编写体系，注重培养测绘零部件能力及装配视图能力，让学生从学中做、做中学，培养学生的职业岗位素质。本文是笔者结合自身工作总结，对《机械制图》的工作过程系统化设计进行思考。

工作过程系统化；《机械制图》；课程设计

机械制图主要是通过投影法对图样进行绘制，并且解决空间几何问题工程基础课程。主要是通过学习要求学生能够运用投影理论及使用各种绘图技术，并培养学生对工程工作进行构思，表达及分析能力。从传统教材来看，在编写中采用教学理论体系，学生无法将学习学生学完一头雾水，无法达到教学效果。而采用工作系统化基础上设计《机械制图》课程，有效改善了这种教学中存在的问题，达到课程教学效果。因此，探究工作过程系统化课程设计具有实用价值。

一、过程系统化编写教材思路

职业教育就是采用综合及具体的职业技术实践活动，引导学生从学习中掌握实际工作所需要的实际工作能力，这些技术与服务在实践中能够应用到岗位上，除开技术知识外，还包含了许多和实际工作具有紧密联系的知识与技能。自然职业教育的教材就应该紧紧围绕着岗位能力所需的内容组织教学，尤其是机械类及模具等各种专业学生来说，毕业后势必会面临着多种职业岗位，例如毕业后走上钳工、机场操作工及模具制造工艺等等，在这些岗位上均需要操作者具备极高的绘制图样能力及识图能力，就需要学生可以测绘出零部件，而且还要能够读懂装配图及零部件。由此可见，测绘对于机械学生而言，属于该岗位必须具备的基本工作，而《机械制图》把测绘典型零部件及解读典型装配图和零件图作为编写教材的重点工作任务。

这些工作任务就是源自生产一线的工作经验，需要具备测绘各种复杂零部件的能力，通过由浅入深、逐渐深入方法开展测绘工作，同时将需要掌握的知识点及技能点融入到任务中，同时开展教学，让学生从时间中去学习，从学习中实践。在教材中有测绘V形块任务，在学习理论知识过程中就要掌握正投影法及表示零部件的相关基本知识，还要掌握零部件的涵义、标注方法及相关技术，对于测绘技能上必须要掌握绘制草图以及绘制零部件图的方法，掌握尺寸及技术要求相应的标注，必须要能够读懂简单零部件图。再如测绘齿轮油泵任务，学习掌握油泵理论知识时，必定涉及到多种标注件相关知识，要能够完成实际操作技能就必须要掌握这些测绘部件的知识，包含基本措施、绘制装配图，学会查询国家的相关标准及设计手册，要能够确定工艺结构的参数，培养零部件的拆装及测绘综合能力。

二、选取教材内容时涵盖国家职业标准

基于工作过程系统化课程设计理论，在设计《机械制图》课程时，其中包含了国家相关的职业标准，比如针对机械类职业岗位主要包含机床操作、钳工、设备的维护及保养等各种工种，都是按照国家职业资格的相关标准，从教材内容上就将这些知识涵盖进去，而且将这些要求融入到整个测绘任务中，在国家职业资格标准基础上培养学生的能力水平。

三、以实施典型工作过程组织教材内容

从工作过程系统化设计《机械制图》课程，教材内容主要是从生产一线获取，以典型的零部件作为获取载体，将绘制实际工程纳入到教学内容中，每一个具体的教学任务，都要按照实际步骤进行实施，同时将实际工作所需要知识及技能融汇进去，因此引导学生自主学习，不仅学习理论知识还要开展技能训练。教学过程中，学生必须要亲自动手去测绘零部件，按照具体零部件情况开展测量工作，让学生进入真实环境感受真实工作所需，踩能够培养他们的职业道德。在实施测绘工作中，应该把相应知识点与技能点恰当融入到各不同阶段工作中，并且在整个实施任务过程中都应该培养学生的职业素质。

四、依照任务设计练习题

在设计课程练习题时并非脱离实际，而是要分析训练任务，在合计练习题时必须要密切结合内容的训练任务，要依据教材实况开展典型任务，而且通过练习题也要设计相应的训练任务，学生学习教材的内容后，就能够进行联系，通过举一反三巩固知识。同时还要利用课余时间实施和课堂相似的训练任务，配合私用实体的模型，按照小组模式，有效学习零部件的测绘。

基于工作过程系统化设计课程时，应该紧紧贴近现实岗位所需，按照现实岗位设定工作任务。在整个教材中，选取教材内容有利于学生全面发展，不但要培养职业能力，还要培养学生的核心能力，让学生通过课堂学习获取职业岗位所需的职业素养及能力。

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