小学数学教学生活化研究

刘玉波

公主岭市西四小学校

小学数学教学生活化研究

刘玉波

公主岭市西四小学校

随着社会的高速发展,我国的教育事业也不断前行，提出了素质教育的先进理念，数学作为理工类学科的科学基础,其重要性不言而喻，而作为数学的基础小学数学更是重中之重，对于小学数学的教育方式也在不断改进。在素质教育的理念下，传统的教育方式已经落后，不能很好的适应当前的社会发展，对于学生的教育也有这诸多的漏洞。所以进行教学方法的改进和创新是十分必要的。在此之下，针对小学数学教学提出了数学生活化教学方式。这种方式将教学内容融入生活中，对于学生的发展有着一定的好处。对于这种新型的教学方式，本文进行了详细的调查，通过与教师和学生的深入交谈，结合调查结果进行系统化的研究，将数学生活化教学进行了全面的解读，总结出优点与不足，针对其不足提出了相应的策略，为相关教育人士提供参考。

小学数学；生活化教学；研究

作为新式的教育方法，生活化教学尤其新颖独特的优势，但是也有这一定的不足，尤其这种方法由于理念前卫，所以在实行的过程中可能会与传统方式有较大的碰撞，这也是需要思考的。本文就其优点进行详细的分析，在对缺点进行讨论，并提出可行性的建议，希望通过教学方法的改进，能够促进小学数学教育方式的完善，能够培养更多的新型人才，为我国的社会发展做出贡献。

一、数学生活化教学的优势

（一）提高学生学习积极性

生活化教学将课堂知识融入到生活中去，不同于传统模式下的课堂，其内容枯燥无味，使学生产生畏惧心理不利于教学。生活化教学由于内容被融入到日常生活的事物中去，不仅不会引起学生的畏惧、抵触等负面情绪，而且由于贴近生活会极大的激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。另外通过生活化教学可以有效的降低知识的理解难度，帮助学生理解知识。对于数学来说有很多的知识较为抽象，对于小学生来说理解上有一定的困难，而数学的生活化教学能够将抽象的概念转化为具体的事物进行讲解，可以使学生快速的理解内容，同时可以激发学生的学习兴趣。而学生在理解知识点之后就会树立信心，在通过不间断的生活化教学，可以是学生的学习积极性得到最大程度的提高。使学生的学习效率提高。

（二）对数学知识的记忆与理解

对于小学生来说，因为没有经过完整的数学体系教育，对于抽象的事物及其概念，在理解上会有一定的困难，而且在记忆上由于理解困难，其记忆程度较低，记忆深度较浅。而传统教育上，对其解决办法就是死记硬背，这种方式不但费时费力，而且效果不佳。相对于传统教育生活化教学在这方面有着巨大的优势。人脑记忆分为左脑记忆和右脑记忆，通常情况下对于数学知识的记忆使用左脑记忆，但是生活化教学将抽象的知识通过具体的事物进行拟化，使其变为具体的事物，这样在记忆时使用的是右脑，经过科学研究表明，右脑的记忆能力是左脑的一百万倍。这些表明了生活化教学在促进学生知识记忆上有着无与伦比的优势，而且使用右脑记忆不容易遗忘，其记忆深度较深。另外在知识的理解上生活化教学也有这巨大的优势，对于小学生来说，单纯的抽象知识灌输，其理解效果并不好，而生活化教学则不同，生活化教学通过将抽象的事物具体化，使得学生在理解时可以借助具体事物进行理解，这对于学生的理解能力的培养也是具有一定的好处。

（三）培养学生的数学思维

素质教育不同于应试教育，并不注重考试成绩，而注重学生对知识的掌握和实际运用，而且注重发散性思维和创新意识。生活化教学作为素质教育下的产业很好的继承了素质教育的有点，而且生活化教育对于学生的数学思维的培养有着极大的促进作用，生活化教学将教学内容与实际生活相结合。这样学生在学习中就会不断的去解决实际问题，促进学生的自主思考，这种方式会不断的让学生去进行思考，在解决问题时必然会应用数学思维去解答。这样会让学生的数学思维得到锻炼，进而在数学的整体学习中起到促进作用。

二、生活化教学的不足

（一）生活化教学的目标不明确

在生活化教学中由于将教学内容融入到生活中，这种与传统教学差异较大的教学方法，会导致教师的不适应，在教学中的教学目的不明确，没有能够按照教学大纲的要求进行教学，甚至导致学生所学与大纲要求的背道而驰。

（二）生活经验替代了数学思考

由于将数学的教学内容融入到生活中，那么势必会产生较大的交集，而教师在传授知识时由于，融入了生活，导致教师在教授中经常抛弃了数学思考而是，使用生活经验，这是严重的错误，生活经验是人民在生活中总结的特定技巧，而数学思考是依据数学定理及其公式，进行的逻辑思维。这两者本质是不同的，如果盲目混淆会对学生的数学教育产生极其不利的影响。

三、小学数学的生活化教学改进策略

（一）树立正确的生活化教学观念观念决定行为

生活化教学其本质还在与教学，所以在进行生活化教学的时候教师要明确教育目的，围绕着知识点进行教学，因为将教学内容融入到生活中，势必与其他知识会产生交集，但是教师应该分清主次，围绕教学中心进行教学。另外教师应该彻底放心分数的观念，完全的以素质教育的考核标准进行考核这样，可以完美的融合生活化教学，不会因为理念的矛盾导致生活化教学不能有效的进行，无法达到预期目标。

（二）用心设计教学情境

针对于将生活经验代替数学思考的问题，教师应该精心的设计教学情形，生活化教学毕竟不是真正的生活，所以在情景选择下，对于坑能会对教学内容有干扰的必须予以剔除，这样经过筛选的教学情景才能让学生即得道了实际的运用锻炼，也避免了生活经验对于学生数学思维的破坏，使学生在教学时能够使用数学思维进行思考，达到生活化学习的目的。

总结

本文对于小学数学的生活化教育进行了系统的研究，总结了其优点，和缺点，对于缺点进行了详细的分析，并提出来相应的对策。目前生活化教学还有这一定的问题，需要不断的完善，这样才能使小学数学的生活化教学达到，培养人才的目的。

[1]陈晨.小学数学教学生活化的误区及对策研究[D].四川师范大学,2016.

[2]鲁静.小学数学教学“伪生活化”及其应对策略研究[D].山东师范大学,2015.

[3]蒋婷.小学数学教学生活化研究[D].湖南科技大学,2015.