情景教学在高中地理教学中的应用探究

道日娜

内蒙古赤峰市阿旗天山一中

情景教学在高中地理教学中的应用探究

道日娜

内蒙古赤峰市阿旗天山一中

情景教学模式是一种新型的教学方法，当前已经在广泛的应用在了高中地理教学中，这种教学方法通过设置与教学内容相关的情境，吸引学生积极参与到教学过程中，在一定程度上可激发学生学习兴趣与主动探究意识，有助于提高课堂教学的效率。本文主要对情景教学在高中地理教学中的应用进行了具体分析，希望给当前的高中地理教学提供参考。

情景教学；高中地理；应用

高中地理教师在开展情景教学时，首先要对学生的学习特点和能力进行充分的了解，在此基础上紧密结合教学内容，采用多元手段来设计教学情景，使学生能兴趣盎然地主动融入到教学情境中，实现对地理知识的理解和掌握。本文在多年教学实践基础上，对情景教学法在地理教学中的应用，进行了深入探讨，希冀能为提升高中地理教学有效性建言。

一、情景教学在高中地理教学中的应用价值分析

情景教学是一种契合素质教育的新型教学方式，实践表明，其能创设轻松、愉快、浓厚的课堂教学氛围，通过以趣激学，引导全体学生积极参与课堂教学过程中，从而有效提升教学有效性。这种教学方式改变了传统的“填鸭式”教学模式，有利于建构高效、高质的地理生态课堂。在情景教学中，教师与学生之间是平等、民主的关系，教师是引导者，学生是学习的主体，在教师的引导下，学生可实现自我探究学习，顺利实现知识的内化。情景教学注重课堂氛围的建设，可增进师生情感，深层次地挖掘学生的潜能，提升高中地理教学的效率与质量。新课标要求教师在教学实践中，要引导学生“重视对地理问题的探究”。改革后的高中地理教材中的内容，很多都跟日常生活紧密相关，运用情景教学，一些抽象的地理科学理论将能变得更加生活化、具体化，学生也更容易理解和记忆。

二、情景教学在高中地理课堂中的应用策略

1.结合学生的生活实际创设情景

近代著名的儿童心理学家让·皮亚杰认为，学生的知识建构是在生活经验基础上，通过主动的学习活动建立起来的[1]。传统的高中地理教学，为了应对考试，教师都非常注重学生对知识点的掌握，但对于地理知识跟实际生活的联系，却很少去关注。在这种教学模式下，学生尽管掌握了地理知识，也因为眼高手低而无法做到学以致用。新课标主张要提高学生知识应用能力，基于此，教师要立足学生的学情，根据教学内容和学生的生活实际，来有针对性地创设教学情景，合理应用本地地理资源，引导学生关注身边的地理现象，这样，将会激发学生的学习和探究地理知识的兴趣。例如，在学习冷锋过境一课时，可结合冬春季节变化给人们带来的感受，设计教学情景，让学生进行探讨并发表自己的看法，比较冷锋过境前、过境时和过境后的天气状况等。通过这些能切身感受到的情境感受，学生就会更深刻地理解教学内容。

2.充分利用多媒体创设教学情景

如今，教育信息化水平越来越高，多媒体技术在教育教学中的应用也更加普遍。高中地理教师在教学中，应充分利用多媒体创设生动、丰富的教学情景，给学生带来身临其境般的学习体验。教师可以应用多媒体手段，将抽象的理论知识，以图片、视频、音频、图形等形式，转变为直观、形象的知识，通过视听感官刺激，来激发学生学习的主观能动性。多媒体教学取代了一支粉笔的教学方式，能给学生带来更多新鲜感，让课堂教学变得更加灵动和多姿多彩，有利于实现知识活化，提高教学质量。多媒体技术在高中地理课堂中的应用，改变了传统教学模式下学生被动学习的局面，能给予他们全方位的刺激，促进学生知识学习的效率不断提升。通过地理课堂教学实践研究，在高中地理课堂中合理应用多媒体技术，可以为地理课堂教学带来耳目一新的感觉。在应用多媒体技术的时候，教师要引导学生积极参与课堂讨论，根据所看到的、观察到的地理现象，发表自己的看法，并就教学中的重难点问题，进行小组讨论，教师及时进行指导，最终形成统一的认知。

3.通过情景体验促进学生知识内化吸收

地理情景体验可以强化学生对所学知识的印象，增强学生的课堂注意力和专注性，使其能全身心地融入到课堂学习中，快速实现知识的内化吸收。为了优化教学过程，提高课堂教学有效性，教师在教学过程中可根据教学内容，循序渐进地设置情景体验，让学生更高效地理解知识、内化知识。情景体验可以激发学生学习的主动性，使其自觉主动地去进行探究，寻找解决问题所需要的理论方法，然后将其应用到实践中。在素质教育和新课改背景下，高中地理教师需要彻底转变教学理念，以生为本创新教学思维，开拓学生的思维，让学生在体验情景下更高效地学习。如果条件允许，高中地理教师还要将地理课堂教学延伸到户外，定期带领学生到大自然中，亲身去观察身边的地理知识，并用所学的知识来解释这些地理现象，解决所遇到的地理问题。这样，不但能极大地拓展学生的眼界和思维，也能让学生感受到地理知识的实用价值，及其在现实生活中的用处，从而使学生能更加主动地学习地理，提高地理知识运用能力和综合素质。

4.应用丰富的教学素材构建地理教学情景

地理教学素材的选择和实用非常关键，高中地理教师在深入挖掘教材内容的同时，要注意拓展思维，从网络上搜集更多教学素材，作为教材内容的有益补充，构建丰富多彩的地理教学情景。另外，教师还要注重本土教学资源的发掘，每个地区都拥有独特的地理古迹和地理资料等素材与资源，这些都是进行地理学习的有效辅助材料[2]。例如，在学习《人们生活方式的变化》时，地理教师就可组织学生以小组形式，利用人物访谈、实地调研等方式，让学生到课堂外去进行探究学习，寻访建国前后和改革开放前后的目标人群，倾听他们的亲身感受，从而感同身受地理解人们生活方式的变化，在比较过程中，学生也会从内心升华对家乡、对祖国的热爱，从而培养起热爱祖国河山，努力学生奉献国家与社会的情感。

结语

综上所述，情景教学是一种高效的地理教学模式，可以提高地理教学的质量与效果。当前已经在地理教学中得到日益广泛的应用。高中地理教师在应用此种方法的时候，为了确保顺利实现教学效果，还需要不断从实践教学中探索经验，然后对教学内容和方法进行调整，融入其他多元教学手法，以不断培养学生的学习兴趣，增强学生对地理知识学习的重视程度，从而提高学生的地理素养和科学素养，为其以后发展奠定坚实的基础。

[1]彭琪.新课改背景下中学地理情景教学研究[J].西部素质教育,2015,（07）：95.

[2]龚伟波.浅谈探究式教学在高中地理教学中的运用[J].学周刊,2014,（07）：80.