《笠翁对韵》对句训练对初中写作教学的实践研究

郭赫佳

大连市第十四中学

《笠翁对韵》对句训练对初中写作教学的实践研究

郭赫佳

大连市第十四中学

《笠翁对韵》是琳琅满目的传统文化中披沙烁金的瑰宝，对初中写作教学有着不可多得的指导意义。本文试图由《笠翁对韵》的对句训练入手来探求其与初中写作教学的关系，力求为初中写作教学的相关研究及实践提供借鉴。

笠翁对韵；对句训练；写作教学

随着传统文化的不断升温，语文课标中对传统文化的不断重视，优秀的传统文本如雨后春笋般涌现、盛行。《笠翁对韵》被称为“初学之津梁，骚坛之嚆矢”，在传统语文教学中具有举足轻重的地位，是琳琅满目的传统文化中披沙烁金的瑰宝，对初中写作教学有着不可多得的指导意义。其文字浅易、朗朗上口，但学理艰深、晦涩深奥。目前，该书在初中语文教学学中的研究成果浅显、零散，而从初中写作角度进行的研究更是蜻蜓点水、一扫而过。因此，本文试图由《笠翁对韵》的对句训练入手，来探求其与初中写作教学的关系，力求为初中写作教学的相关研究及实践提供借鉴。

一、《笠翁对韵》的典故与写作训练的素材积累

新课标对初中写作教学的要求是“写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写说明性文章做到清楚明白；写简单的议论文章，要做到观点明确，有理有据”。目前，中学生写作时最大的问题是，无事例可写，无观点可陈；语言空洞无物，经常词不达意流水账似的贫乏记录。而这些现象主要原因是学生肚中无物、胸无点墨，“巧妇难为无米之炊”。

《笠翁对韵》是将典故轶事、妙思慧语镶嵌于对句、韵文中。本书中的典故有卧薪尝胆、范蠡归湖、孔明七擒、周瑜顾曲、良借箸、操提刀等等，比比皆是、不胜枚举。这些典故是中学生作文写作时旁征博引的材料，借彼之言，写我之意，可以增加作文的底色，收到言简意赅的效果，自然会倍觉深厚。

因此，《笠翁对韵》的训练可以使学生听闻典故轶事，应用文章写作，洞悉文化变迁，丰富记叙文中的内容，充实议论文中的观点，潜移默化中增加初中生写作的素材，用典故润色自己的作文，增加其文采，最终达到谈古策事，无减鸿儒。

二、对句的内部理据与写作教学的过程化

（一）自一字而增至数字

《笠翁对韵》采用由字到句、由易到难、循环渐进的编排体例，依据虚实死活的词类，练习选字对文的句法。蔡元培曾指出“对课与现在的造句法相近，大约由一字到四字”。鲁迅、崔学古、张志公均有明确的观点与相关的阐释。可见看似艰深晦涩的对句，从根本上是遵从着“增字”的基础规则，出句、对句的字数在此的规则下，可不断增加、无限扩展、连绵不穷。而由字而成句，积句而为章，便构成了博大精深、灵活多变的汉语篇章。笔者在《＜笠翁对韵＞对句的句法研究》中，对其自一字而增至数字的对句构成的内在理据性，进行了条理清晰的阐释，本文不再赘述。

（二）对句的内部理据与作文的片段训练

自一字而增至数字，是对句的构成的内部理据，同时也是汉语的造句之法。正如蔡元培所说，“不但是作文的基础，也是作诗的基础”。可见，对句的训练与初中生的写作训练有异曲同工之处，对句的训练方法可以为初中生写作提供理论上的指引，由对句训练过渡到中学生写作是一个水到渠成、自然而然的过程。

例如，在《笠翁对韵》中，天文类名词“霜”对“雪”，人物类名词“旅”对“翁”，在两组天文类名词“霜”对“雪”、人物类名词“旅”对“翁”前分别加上修饰词“寒”、“朔”、“戍”、“渔”，出对语分别为“寒霜”对“朔雪”、“戍旅”对“渔翁”；在与动词“冷”对“惊”向连缀组合，形成字面工整的“寒霜惊戍旅”对“朔雪冷渔翁”。同时可以将出对语继续与“飒飒”对“漫漫”相组合，形成“飒飒寒霜惊戍旅”对“漫漫朔雪冷渔翁”，以此类推，不断增字，相互组合，可以形成出句为“十月塞边，飒飒寒霜惊戍旅”，对句为“三冬江上，漫漫朔雪冷渔翁”。

因此，出句与对句分别两两组合，自一字而增至数字，可以形成包罗万象、形式多样、结构不同的单句；同时由于出对语组合成的同结构的出对句间呈并驾之势相互成对，便形成了工整的两两相对的句式。

初中生写作也是如此。“作文好自对句始”，在初中生写作训练时，对对句这种传统文化精华、浓厚民族特色的精粹，要加以运用，写作中要培养学生炼字炼词、遣词造句的能力，出对句的意识，进行出对句的训练。对句的运用可以为作文增光添彩，如满分作文《分享》的开头，“孤寂人生，谁来聆听你心中的清音？望眼未来，谁来领略你眼中的精彩？山青青，水盈盈，弹一曲“高山流水”，震彻群山，激扬层浪。”“孤寂人生，谁来聆听你心中的清音”与“望眼未来，谁来领略你眼中的精彩”相对，“山青青”与“水盈盈”相对，“震彻群山”与“激扬层浪”相对，寥寥数语、句式工整、音韵和谐、运笔有方。同时，在对句中，增加“弹一曲高山流水”的散句，使句式灵动。中学生写作的训练时，由两两相对的对句开始，到骈散结合的语段，最后形成行云流水的文章。

对句之道，博大精深。在初中生写作过程中，巧用典故、引经据典，可是文章言简而义丰，文采飞扬，增加文章的文化底蕴；恰当的运用由出字对字意合而成的，呈并架之势的出语对语，可以使文章绚丽多彩，灵动多变；言而有文才能行之深远，终达到文有诗书纸生香。

[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2014.16.

[2]沈善洪.蔡元培选集[M].杭州：浙江教育出版社，1992.1350.

[3]蔡元培.我在教育的经验[M].北京：中华书局，1959，85.

郭赫佳（1990-），女，辽宁西丰人，汉族，硕士研究生，研究方向：语文教学。