高中化学生活化教学探究

王育军

山东省昌乐第一中学

高中化学生活化教学探究

王育军

山东省昌乐第一中学

高中化学的内容丰富，知识的逻辑性和实用性较强，处于一个承上启下的阶段。现如今高中化学教学现状处于较被动的状态。随着新课改的出现，提出了化学生活化教学。本文就对于如何进行生活化教学提供了几个方面：利用生活经验、挖掘生活素材、生活化实验和日常生活作业等。通过这几种方式能够让学生了解知识的实用性和提高其解决实际问题的能力。

高中化学；生活化；新课程标准

一、高中化学教学困境

高中化学在高中教学阶段占有重要的地位，不过由于在应试教育的体系下，高中化学一直强调于老师的理论讲述，学生处于被动的状态接受学习知识，不能够充分发挥学生的自主能力，从而影响了学生的全面发展。该教学模式同样是不利于老师在教学中的起到的引导作用,教学的效率不高,过程乏味,内容晦涩难懂,学生对化学产生不出兴趣。新课程改革后,这种教学模式发生好的转变，但是教学与生活之间的联系仍然不够,在教学过程当中缺乏实践性和创新性，探究性实践教学减少,造成高中化学教学改革效果不理性,达不到新课程标准的基本要求。所以,应采用有效的策略促进高中化学生活化教学质量的提升。

二、利用日常的生活经验

在高中化学学习阶段，基础知识的学习是枯燥无味的，不利于学生对于所学知识的吸收与消化。但同时考虑到高中化学与日常生活有着紧密的联系,教师应学会从生活中发现可用的生活化教学元素,将其引入到课堂教学中来,利用化学的知识分析所发生的现象,并积极诱导学生参与进化学讨论，帮助学生通过生活的经验来吸收所学知识,从而达到良好的教学效果。“物质的量”的定义本身是不太容易理解的，但是可以在教室里的纯净水创设情景，可以让学生们怎样计算出水里含有的分子数，这样的小实验可以引起学生们对化学的兴趣，引起学生们思考，开发其探索本质的能力，使学生能够把宏观物质和微观粒子紧密的联系起来。当在课堂上讲到关于乙醇的性质的时候，用生活中人们所熟知的经验来判断，“酒一般都是陈的香”、“炖鱼的时候会加一些料酒和醋来去腥”等。这些日常的生活经验都是可以与化学课堂联系在一起，促使学生对化学产生热爱，引起广泛的兴趣，有利于学生在该阶段对化学的学习。

三、挖掘生活化的素材

现如今大力发展多媒体教学，强调学生的兴趣，但是作为教师教授学生载体之一的教材仍然是最为重要的。随着新课程的变革,为了适应新新一代的教学模式和理念,同时也加强了高中教材与日常生活的联系,增添了不少生活化的元素。教师通过对教材的深入挖掘可以产生更多灵感，加深学生对化学知识的认知能力。教师可以根据所编教材的主题曲引导学生主动联系生活周围的化学现象，从而可以使学生在学习教材的过程中发现更多的生活主题素材，教师在对这些生活主题素材提炼后对学生进行引导和拓展，让学生自己组成小组共同学习与合作，彼此互相交流，感知生活中化学的美妙之处。

四、生活实验化教学

高中化学知识的学习还在于化学实验的教学，应充分的发挥学生对实验的积极性，化学实验本身对学生学习化学课程是有吸引力和积极的推动作用的。化学实验培养的是学生对化学知识重新构建的能力，学生应该在自己的生活基础上，主动寻求学习活动来构建自己的知识体系。化学知识的来源大多都是通过化学实验得出的结论,教师应高度重视实验教学,教师应主动引导学生通过实验促进思维从形象和思维到抽象的逻辑思维的转换,提高对化学知识的理性认识，并且培养学生独立自主的去做些简单实验。例如：用苹果来制作小电池、用一个小玻璃棒将酒精灯点燃等。

五、布置日常的生活作业

对于化学的学习，当然是离不开作业的。无论是对课本作业还是生活作业，课本作业总是能够帮助学生加强对知识的理解和消化,提高学生在完成作业过程中自主的分析与解决化学问题的能力,增强对化学知识的运用能力。作为老师一定要重视课外作业的布置，不能够只是仅限于课堂和课本当中，要使课外作业作为辅导教学任务的坚实基础，将课后作业生活化，促使学生能够在社会生活中学习化学，运用化学。化学老师应注重化学在理论与实践之间起到的的纽带作用，不仅能够巩固课上所学的理论知识，还能够更好的连接化学知识和实际生活。根据新课程标准的规定，作为老师可以灵活地去布置一些生活化的化学实验,增添学习的趣味性，同时能够培养学生将理论体系和生活实际融合起来的能力，为其以后的发展奠定扎实的基础。

六、结束语

高中化学的学习一定要克服应试教育的束缚，紧随新课标的要求，大力发展生活化教学，采取有效的、积极的方法发挥生活化教学的作用。化学生活化教学是一种摆脱传统教育，展现素质教育的体现，它不仅能够激发学习化学知识的兴趣，增强学生对于化学理论的理解，提升了对周围生活的洞察能力和分析能力，也为其以后展现的科学素养奠定基础。