小学数学生活教育若干思考

谢文才

重庆市巫山县平湖小学

小学数学生活教育若干思考

谢文才

重庆市巫山县平湖小学

小学数学在小学学习中的重要性不言而喻，但是有些学生感到在数学学习中存在一定的困难，再加上教师的教学方式也存在一定的问题，两方面的因素导致小学生的课堂学习效率低下。新课标对小学生的数学学习提出了更高的要求，同时也对教师的教学方式提出了更高要求，教师要在小学数学中进行生活教育来提高课堂有效性。所谓生活教育，就是教师把数学知识与生活结合起来，运用生活实际让学生更好地学习数学知识。那教师如何在小学数学中进行生活教育呢？下面的内容会做出简要解析。

小学数学；生活教育；思考

在小学数学中进行生活教育可以增强课堂的趣味性，让学生体会数学学习的乐趣；在小学数学中进行生活教育可以增强课堂的生活性，让学生学会用数学理论知识解决实际问题；在小学数学中进行生活教育可以增强课堂的高效性，让学生在最短的时间内学到更多的东西。下面通过四个方面阐述一下教师如何在小学数学中进行生活教育，以提高数学课堂有效性。

一、利用生活实例激发学生学习兴趣，使课堂趣味性更强

传统的教学方式中，教师主要运用讲解的方式给学生传授知识，讲解的内容有时候不能吸引学生的兴趣，学生对数学学习就会感到懈怠，也感受不到数学学习的乐趣，学习效率很低。这种做法忽视了兴趣对学生学习的重大作用，俗话说“兴趣是最好的老师”，学生对某件事物有了浓厚的兴趣，自然会竭尽全力地征服这个事物，生活教育就可以有效激发学生的兴趣。新课程背景下，教师要运用生活教育激发学生学习数学的兴趣，使课堂的趣味性更强，这样学生就可以以数学学习为乐，跟随教师的思路一起学习，提高课堂学习效率。比如：《认识物体和图形》这节内容，教师可以给学生展示生活实例来激发学生的学习兴趣，长方体的课本、圆柱体的粉笔、正方体的魔方、圆形的杯口、长方形的桌面等都是生活中常见的物体，鉴于小学生好奇心重的性格特点，看到这些常见物体，就会对这些物体进行研究，提高学习效率。

二、模拟生活情景发挥学生主体作用，使课堂主动性更强

传统的教学方式中，教师占据着课堂的主体地位，学生学什么、如何学，都由教师决定，学生只是被动地接受，在被动接受的过程中学生无法形成自己的学习方法，学习效率很低。这种做法忽略了学生的主体地位对学习的影响，只有学生充分发挥主体作用，才能以一个主人翁的心态对待自己的学习，生活教育就可以让学生找回自己的主体地位。新课程背景下，教师要运用生活教育发挥学生的主体作用，使课堂的主动性更强，这样学生就可以掌控自身的学习，知道自己哪方面的学习需要加强，哪方面的学习需要改善。比如：《认识钟表》这节内容，教师可以让几个学生模拟一天在什么时间点都干什么，不用等着真实的时间，教师拿一个时钟，手动调整钟表的时间，并让学生认识这些时间。例如6：30学生起床，6：40洗脸刷牙，7：00吃早饭，7：30上学，8：00正式开始一天的学习，12：00回家吃饭，鉴于小学生喜欢轻松愉快的教学方式，模拟生活情景可以让他们感到快乐，加深了对时间的认识。

三、运用多媒体技术展现生活细节，使课堂现代性更强

传统的教学方式中，教师主要运用板书的形式给学生展示教学内容，板书内容枯燥乏味，无法吸引学生的眼球，教师写起来费时费力，学生看起来也毫无乐趣，学习效率很低。这种做法忽视了现代化技术对课堂的影响，如果把多媒体这种现代化技术引入课堂，那学生就会被其中鲜艳的画面、优美的图片所吸引，并对展示的内容进行思考，提高课堂有效性。新课程背景下，教师要在生活教育中运用多媒体技术展现教学内容，使课堂的现代性更强，这样学生就可以从图片、视频中汲取知识，跟上教师的步伐，提高课堂有效性。比如：《位置与方向》这节内容，教师可以用多媒体技术把位置与方向的内容展现出来，多媒体画面中有家、医院、学校、图书馆等，把这些地点的位置清晰明了地展现出来，并标明医院、学校、图书馆分别在家的什么方向，鉴于小学生容易被形象直观的展示吸引注意力的特点，会全神贯注地学习多媒体展示的内容，从而对位置与方向有了更深刻的认识。

四、运用小组讨论方式解决生活问题，使课堂合作性更强

传统的教学方式中，教师主要采取让学生独立学习的方式，独立学生可以锻炼学生独立思考的能力，但是独立学习也存在一定的缺陷，学生容易限制自己的思维，遇到瓶颈不知道如何解决，限制了学生数学思维的提升。这种做法忽视了合作对学生学习的作用，通过合作学生可以弥补自己的不足，完善自己的思路，数学学习水平会提高得更快。新课程背景下，教师要在生活教育中运用小组讨论方式让学生进行学习，使课堂的合作性更强，这样学生就可以一起进行学习，既营造了活跃的课堂氛围，也提高了整体的数学学习水平。比如：《合理存款》这节内容，教师可以让学生分组谈论如何规划存款才能让家庭收益最大化，这是与学生生活息息相关的事情，学生的热情自然比较高，学生在小组中可以畅所欲言，不用担心对与错，听完其他同学的想法后，还可以继续完善自己的想法，直到有一个满意的理财策略。鉴于小学生想表现自己的性格特点，通过解决实际问题，学生学习的自信心更强。

以上内容通过四个方面阐述了教师在小学数学中如何进行生活教育，分别是：利用生活实例激发学生学习兴趣，使课堂趣味性更强；模拟生活情景发挥学生主体作用，使课堂主动性更强；运用多媒体技术展现生活细节，使课堂现代性更强；运用小组讨论方式解决生活问题，使课堂合作性更强。这只是其中的几个方面，教师在教学过程中要不断提高自身水平，不要因为自身水平的不足影响了学生数学水平的提高，还要多关注学生的学习情况和学习结果，并在教学过程中不断思考、不断探索、不断总结，找到更多可以在小学数学中实施生活教育的方式，让学生把数学知识应用到生活中，也通过生活实例巩固数学知识，为学生以后的数学学习打下坚实的基础。

[1]何秀锦.小学数学教学生活化的思考与探索.数学学习与研究，2015

[2]刘仕芳.对小学数学课堂教学生活化的几点思考.学生之友月刊，2016