加强学生思维能力培养提升初中英语教学效果

张慧英内蒙古鄂尔多斯市准格尔旗第三中学

加强学生思维能力培养提升初中英语教学效果

张慧英
内蒙古鄂尔多斯市准格尔旗第三中学

初中英语作为教学中的一门重要课程，在提升学生的思维能力培养，加强学生的创新能力意识中起着至关重要的作用。我们的教师应尽可能的注重培养学生的创新思维能力，从而进一步的提升初中教学的效果。本文将就牛津初中英语作为案例，以思维能力培养的意义为出发点，着重的强调其的指导策略，希望能够引起广大教师的关注，从而更好的进行指导教学的工作。

牛津初中英语；思维能力；教学效果；途径

创新不单单是我们现代社会发展的主旋律，更是我们在实施课程改革中的关键所在。现代教育着重侧重于发挥学生的创新思维，所以在我们的初中英语教学中，就显得更加的有教育意义。为了能够更好的培养学生思维能力创新培养，教师就更应该采取相应的积极的策略，以便激发学生对于创新能力的培养，继而让学生获得扎实深厚的英语知识水平以及熟练的交流能力。

一、初中英语教学的现状

受到传统教学观念的根深蒂固的影响，我们的英语教学课堂还存在着很多的问题和弊端。诸如英语教师总是按照课时的安排进行备课，完全参照着参考书完成。亦或者根据教研室最后讨论的结果来确定，无论这哪两种备课方式都太过于死板，按照固定的思维模式来进行的。这里面缺乏教师的个人的思维体会，毕竟我们的教师并非机器，在教育的过程中，教案充当了一个完全的引导，所有的一切就像是安排好了一样的有序的进行着。学生被动的死记硬背，积极性很低。为了获取高分，他们又不得不接受这种思维模式，从而造成恶性循环。所以，在整个初中英语教学的过程中，学生的思维能力与创新意识都没有发挥出来，这样很不利于学生的综合发展[1]。

伴随着课改的进行，牛津初中英语应运而生，取代了传统的教学教材，将新式教材应用到了新的教学方法当中。不过事实上，现实的问题还是很突出。因为我们的很多教师觉得牛津教材没有参考教案，教育过程中存在着难度。因此在实际教学中，教材虽然新颖，但教育方式还是传统不变。这样我们的新教材的优势就被埋没了，发挥不出来，也就激发不出学生的兴趣，更谈不上提升他们的思维能力了。

二、牛津初中英语在加强英语教学中的思维能力培养的途径

（一）构建平等和谐愉悦的课堂教学氛围

若想要培养学生的思维创新能力，那么平等和谐的学生关系与轻松愉悦的课堂氛围就显得必不可少了。学生个性的心理素质决定着师生之间的关系，而对于教师的信任与鼓励也时刻影响着学生的求知欲望，从而影响着学生思维能力的发挥，导致我们的传统课堂教学效率才会迟迟无法提升。因为我们总是按照一个固定的模式教学，学生被动的接受，教师则按照专有的思路讲授。这样的教学就像是一条流水线一样，毫无生机。长此以往，学生将会形成一种固有的被动接受知识的思维，他们就不再主动积极的进行思考，这种默然接受的习惯将会大大阻碍了学生的思维能力发展。

牛津初中英语则不尽相同，其涉及了多种的教学活动，同时对于和谐宽松的课堂氛围提出了较为高的要求。我们期待的是在整个新式的教学过程中，教师应有的是一颗构建民主、平等、和谐的师生关系的心。让教师和学生真正的成为地位平等的朋友，敢于和学生进行心与心的交流，可以让学生自由的发挥，敢于提问和发表自己的见解，乃至让学生可以指出在整个教学过程中的不足与错误。在如此的和谐宽松的课堂氛围中，我们就会让学生放掉心理上的负担，将会显著的提升他们的思维能力与创新意识，以及大大的加强他们的自信心。同样的，教师对于学生所指出的质疑与不足之处，也要虚心接受，勇于改正，从而侧面的调动了学生的积极性。在课堂上教师进行教授课程的时候，讲到“The sun rises from the East。”话音未落，就有班上的学生举手提问说：“应该是The sun rises in the East。”而我也马上意识到口误，并立刻承认了错误并道歉，说道：“Iam so sorry.You are a careful student.Thank you verymuch.Sit down please!”在这样的教学环境下，让学生大胆的质疑，挑战他们眼中所谓的“权威”，这样便会充分的调动学生的积极思考能力，对于培养其的思维创新能力有着很大的帮助[2]。

（二）尝试运用多媒体网络手段来进行辅助教学

在如今的大趋势下，多媒体网络教学已经成为了一种常规的新式教学手段，其具有交互性生动性与直观性等优点，集声音图像等于一体，真正的成为了学生真实体验生活情境，拓宽教学视野，增强学生融会贯通能力的一个重要途径。教师在进行多媒体教授的同时，还需要融入自己的一些创造力，不可以让多媒体教育手段回归传统。要与时俱进，结合上牛津新版教材，依靠多样化的教育理念，才会让学生的思维能力得到本质上的提升。

所以，我们在利用多媒体制作英语课件的时候，一定要给学生留出足够的思考时间与空间，从而激发出学生的创新意识。同时利用多媒体技术，为学生创建简单易懂的教学内容。如在教授教学内容“take shower”时，可以给学生播放人洗澡时候的朦胧背景，让学生有身临其境的感受，让学生心中充满向往的时候，也不知不觉的将短语记住。这便是靠着外界新式手段来激发出学生创新思维能力的典范[3]。

结束语

总而言之，在以牛津初中英语为教材的教学过程中，注重培养学生的思维能力将是一个十分重要的问题。在今后的教学工作中，希望广大的初中英语教师可以根据我们的实际情况，将理论教学与现实意义进行完美的结合，为加强学生的思维能力培养，从而使得英语教学效果得到全面提升付出我们所有人的一份力。

[1]徐建兰.浅析初中英语教学创新学习能力的培养[J].中国科教创新导刊，2011.

[2]周启加.基础教育英语教师教学能力及其发展研究[D].上海外国语大学，2012.

[3]曾丽萍.浅谈初中英语教学中学生创新能力的培养[D].中学生英语（高中版），2012.