初中数学教学中小组合作学习模式的应用

周仲吉

浙江省宁海县长街镇初级中学

初中数学教学中小组合作学习模式的应用

周仲吉

浙江省宁海县长街镇初级中学

随着素质教育理念的逐渐深入，初中数学教师已经对教学工作进行了相应的调整，转变传统机械灌输式教学方法，对小组合作学习模式等新式教学方法进行合理应用，使学生能够更多的参与到数学教学活动中，对学生自主学习能力、协作精神以及综合素质等方面进行培养，下面对小组合作学习模式应用方面的工作进行具体说明。

初中数学教学；小组合作学习模式；应用

传统机械灌输式的教学方法无法更好的适应新时期的初中数学教学工作，针对此类问题，教师对教学工作进行了相应的调整，将小组合作学习模式科学合理的应用在初中数学教学工作中。学生对小组合作学习模式具有较多的兴趣，能够积极的参与到合作学习及问题的讨论中，初中数学课堂效率及质量有所提升，最终能够促进学生团队协作能力及综合能力的提升。

一、小组合作学习

小组合作学习过程中，多个学生通过合作达到学习的目的，通过行动等方面的配合进行学习。人们可以将小组合作学习视为教师授课过程中的一种教学方式，是基于课堂教学基本组织形式的指导手段，通过小组合作学习模式能够对初中数学教学工作进行推动，教师对小组成员进行适当的指导和启发。通过这种模式一方面能够对群体功能进行最大限度的发挥，对学生数学学习的积极性及能力进行培养，另一方面能够更好的完成初中数学教学任务，对学生主体作用进行充分发挥，促进初中数学教学质量及效率的提升，下面对其应用方面的工作进行分析。

二、小组合作学习模式在初中数学教学中的应用

（一）科学合理的进行分组

教师对小组合作学习模式进行应用时，需要进行科学合理的分组，教师事先需要对学生性格、爱好、数学基础以及学习能力方面的情况进行掌握，进而对小组成员进行合理分配，通过科学合理的分组使各个合作学习小组成员结构保持均衡，同时需要使小组成员具有组内异质的特点，让成员之间进行更好的优势互补，例如将性格内向和外向的学生分在一组，将数学基础较好和较差的学生分在一组等，确保组内成员之间能够进行相互的带动和学习。

（二）对组内分工产生更多重视

在教学过程中教师将学生分成5人一组的合作学习小组，并且要求学生根据自己的优势及特长进行角色选择，比如记录人员、资料搜集人员、发言者和组长等。除了更好的发挥学生优势的同时，这种方式能够对学生责任意识进行提升，并且使学生能够积极的参与到教学活动过程中，提高数学教学效率及质量。通过科学合理的分工能够使学生进行更好的配合，以《勾股定理》相关知识的小组合作学习为例进行分析：教师对勾股定理的知识进行讲解时，将学生分成6个合作学习小组，同学A和同学B负责准备彩纸等材料，并且将其剪裁成适宜的形状；同学C和同学D负责搜集一些古今中外的勾股定理证明资料和实例，比如“美国总统巧证勾股定理”、我国古代数学家赵爽、清代天文学家和数学家梅文鼎的证明等。同学E对本组学生搜集的材料进行整合，在教师及全班同学面前将本组的小组合作学习成果进行展示，比如，将彩纸制作好的道具展示给大家，清晰直观的对勾股定理证明过程进行展示，同时发言学生在一旁进行说明，利用梯形面积公式与3个三角形面积之和相等的方式对定理进行证明，最终完成c2=a2+b2的证明。在道具制作、装饰、绘制、资料收集以及演讲汇报等方面的工作中，学生能够更好的分工配合，积极参与到教学活动及准备工作中，最终使数学教学工作取得更好的效果。

（三）对合作学习内容进行科学的安排

为了使小组合作学习模式更好的发挥作用，促进数学教学效率及质量的提升，教师需要对学生合作学习内容进行科学的设计和安排，由浅入深，循序渐进的对学生进行引导，使学生一步一步的掌握数学知识。以《反比例函数》相关知识的教学工作为例进行分析：教师在对学生进行分组后，要求各个小组的学生对变量、常量、函数等方面的概念及相关知识点进行讨论复习，之后教师为各组学生布置合作学习及讨论任务：某课外小组使用旧围栏建立一个面积为32㎡的矩形饲养场，将其中一边边长设为x,通过小组合作学习将另一边y和x之间的关系式写出。通过讨论学生给出y=的结果；教师在适宜的时机让学生对关系式特点进行分析，并且结合正比例函数的相关知识对反比例函数的相关新知识进行探讨，进而一步一步完成本节课的学习任务，对旧知识进行有效运用，集中小组成员的智慧完成新知识的学习和讨论。

（四）对考评机制进行调整，促进小组合作学习模式的应用

为了使小组合作学习模式的应用取得更好的效果，教师需要对考评机制进行相应的调整，通过多元化评价方式对小组合作学习方面的情况进行评价和检验。教师需要对评价主体进行丰富，通过自评、小组间的互评以及教师评价结合的方式对小组合作学习进行全面、客观和准确的评价，以便于学生对小组合作学习进行调整；此外教师可以对评价内容进行丰富，选出汇报、材料搜集等分工中表现最佳的学生，对学生课堂表现、参与程度以及小组合作学习态度等多方面进行评价。

结束语

总结全文，为了促进学生全面发展，对学生团队协作精神、自主学习能力以及综合素质进行提升，教师对小组合作学习模式进行有效利用，对初中数学教学工作进行辅助。对小组合作学习模式进行应用时，教师需要对学生主体地位进行充分尊重，对自己进行正确定位为学生数学知识的学习提供适时的帮助，初中数学教学工作取得更好的效果。

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[3]唐雪莲.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[J].新课程·中学,2016（7）：141-141.