高职音乐专业培养学生即兴伴奏能力的策略分析

齐 贺 练 达

（江汉艺术职业学院，湖北 潜江 433100）

高职音乐专业培养学生即兴伴奏能力的策略分析

齐 贺 练 达

（江汉艺术职业学院，湖北 潜江 433100）

培养学生的即兴伴奏能力是高职音乐专业教学的重点任务，但是当前的教学实情是，大多的高职院校都不够注重对学生即兴伴奏能力的培养，而是一味注重对专业知识的灌输。本文从多角度切入，分析了培养高职音乐专业学生即兴伴奏能力的培养途径。

高职音乐专业；学生进行伴奏能力；策略分析

当前高职音乐教育缺乏对学生即兴伴奏能力的培养，而学生对这种能力的缺乏就是音乐素质教育不过关的表现。现代的教育目标是培养全面发展的人才，学校注重对学生音乐素养的培养，着重突出培养学生的即兴伴奏能力，使学生能将音乐知识充分运用于实际生活，从而提升审美水平。传统的教育观念只注重对学生音乐基础知识的培养，而不注重学生的实际应用能力，即兴伴奏体现的正是学生对音乐实际应用的能力，所以培养学生的即兴伴奏能力首先需要转变传统的教学观念，从根本上更正教学态度。本文以下内容主要分析了培养高职音乐专业学生即兴伴奏能力的策略：

一、教师转变传统的教学观念

传统的教学观念导致教师在培养学生音乐能力时，只注重对学生基础音乐知识的培养，而不注重对学生实际运用能力的培养，这就容易导致学生在学习时误以为音乐形式犹如空中楼阁，远远脱离生活实际。教师需要转变统的音乐教学观念，改变培养学生音乐能力的方向，使学生可以将音乐知识运用于实际生活，从而进一步培养学生的即兴伴奏能力。教师转变传统的教学观念，注重将音乐基础知识同学生的基础知识联系起来，促使音乐课堂轻松充满活力。即兴伴奏能力是是创作和演奏同时进行的活动，是衡量学生音乐专业水平的重要标准，可以直接体现高职音乐专业学生的综合能力，所以教师在日常教学中更要注重培养学生的即兴伴奏能力，充分将理论知识进行系统化整合后传授给学生，使学生进行有效学习，并能将知识直接运用于创作中。

二、发散学生的思维

即兴表演看起来是轻而易举的，但是却需要学生通过大量的学习才能完成精彩的即兴表演。即兴表演是复杂的心理活动，学生的创作绝不是一蹴而就的，而是通过大量的训练和学习才能完成，在此过程中，只有专业的基础知识是不够的，还需要发散思维，将多个演奏章程往后推进，借助思维延后的优势，为大脑提前做好准备。教师在培养学生即兴表演能力时，要注意由易到难的展开，先找些容易的音乐素材对学生进行训练，这些曲子一般节奏平稳、旋律简单很适合学生进行最基础的训练。而后，难度依次递增，学生通过不断练习就会掌握技巧，伴奏也会越来越得心应手，学生更要充分熟悉旋律、键盘、节奏等，只有这样才能进行更高层次的伴奏。在普通的伴奏中，学生弹奏开篇第一节时，往往会对后面的旋律节奏等无法形成一个清晰的思路，这时就需求学生能够发散思维，将平时所学的知识运用于即兴表演中，提前在大脑中为后面第二、三节续谱，使表演流畅。

三、提高学生的应变能力

在即兴伴奏中，表演者的应变能力体现了其水平高低。即兴伴奏由于是现场表演，经常会有一些突发状况出现。如：演奏者忘词了，这就需要伴奏者及时进行弥补。教师在日常教学中应培养学生的应变能力，使学生在遇到突发状况时，能凭借临场应变能力巧妙度过。教师可通过举办伴奏的活动，来训练学生的应变能力，在测试时故意让演唱的学生犯各种错误，借此来考验伴奏学生的应变能力。通过不断地练习，使学生掌握一定的技巧和方法，这样在现场即兴伴奏中才能游刃有余。学生的应变能力还应该加入到日常考核中去，使学生更重视对即兴伴奏应变能力的培养。提高应变能力可以使学生在日后的伴奏中更加熟练和灵活。

四、加强实践锻炼

任何理论知识的学习都是为了指导实践，学生在学习音乐知识后，应该加强实践段炼，使学生能够将知识灵活应用于实际操作。即兴伴奏需要不断地实践才能得到提高，这就要求教师多在校内举办音乐活动，为学生创造大量机会，锻炼学生的能力。教师可在课堂中突发性的给出基本旋律让学生即兴伴奏，学生在伴奏过程中脑海里会逐渐形成完整的曲谱，这就激发了学生的创作能力。或是教师确定一人唱一人伴奏的课堂表演时间，让每一个同学都能进行才艺展示，充分调动学生的伴奏热情，这些平时表现都可以计入到学生的考核范围中。实践锻炼是增强学生即兴伴奏能力的必要途径，也是最终的教学目的，实践的重要性是不可忽略的，学生应该在实践过程中提高自己的伴奏技能，以促进更高层次的发展。

五、丰富音乐教学的方法

传统的音乐教学由于不注重音乐教学的方法，极容易导致学生在学习音乐过程中产生枯燥的学习感受。教师在教学过程中需要采用灵活的教学方法，且不可将音乐教学流于古板。教师在课堂上不要只注重对学生灌输知识，而要采用先进的教学方法，创新教学手段，培养学生积极自主的学习态度。在课堂教学过程中，坚持将伴奏实践贯穿始终，利用信息化技术丰富音乐课堂教学，充分带动学生的学习兴趣。在音乐课堂中促使更多的学生真正参与进来，增强课堂互动性，让学生感受到课堂的趣味性。最后，教师可以举办一些音乐活动，例如音乐会等，为学生提供实践伴奏的机会，帮助学生更好地将理论知识运用于实践中，同时也在一定程度上提高了学生的即兴伴奏能力。

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[3]班冬丽.高职音乐专业学生即兴伴奏能力的培养[J].戏剧之家,2015(02):55.

[4]蔡亮.浅析高职高专学生即兴伴奏能力的培养[J].乌鲁木齐成人教育学院学报,2007(02):99-101.

齐贺（1981—），女，汉族，籍贯：黑龙江，学士学位，中级职称，单位：江汉艺术职业学院，研究方向：钢琴表演与教学；练达（1980—），男，汉族，籍贯：甘肃，学士学位，中级职称，单位：江汉艺术职业学院，研究方向：声乐表演表演与教学。