幼儿音乐教学中的人文教育分析

罗 娟

（贵阳幼儿师范高等专科学校，贵州 贵阳 550001）

幼儿音乐教学中的人文教育分析

罗 娟

（贵阳幼儿师范高等专科学校，贵州 贵阳 550001）

伴随国家新课程改革的不断推进，我国倡导“以人为本”的人文教育理念。国家重视幼儿音乐教学，故提出在幼儿音乐教学中培养对学生的人文关怀，人文关怀已成为幼儿音乐教学的本质要求。故本文从以下几方面对幼儿音乐教学中的人文教育进行分析，希望对大家有所帮助。

幼儿；音乐教学；人文教育

随着国际社会的发展，联合国教科文组织以及我国越来越重视人文教育，人文教育已成为教育的发展趋势。同时艺术教育理念也在不断发展，提出幼儿音乐教育艺术素养与人文素养同时发展，不可偏废，但目前人文教育尚未完全应用于我国幼儿音乐教学中。因此，本文从幼儿音乐教学中人文教育现状开始分析，接着阐述音乐教学中人文素养教育的内涵，最后重点论述如何加强音乐教学中人文素养教育。

一、了解幼儿音乐教学现状

幼儿音乐教学偏重于实践，注重鼓励和引导学生进行音乐表演、欣赏音乐曲目等，并积极组织幼儿进行各种音乐实践性活动，在实践活动中培养音乐素养，掌握音乐知识与技巧，同时幼儿音乐教学更应体现对幼儿的人文教育。但目前我国幼儿音乐教学却不容乐观：首先，将幼儿音乐的教育功能被夸大，甚至等同于初级思想品德课程。音乐具有丰富的情感与和谐的美感，这些特点赋予音乐具有特殊的隐性教育功能，导致教师在对幼儿进行音乐教学时无意识的扮演起“政治角色”，从而忽视了幼儿音乐教学的真谛，即艺术素养与人文素养的培养。其次，将对幼儿的音乐技能性培养，即唱歌、跳舞等技能，放在教学的首位。幼儿音乐素养的培养离不开唱歌、跳舞，但人文教育才是幼儿音乐教学的本质。

幼儿音乐教学是情感的培养、文化的熏陶，更是人文教育的培养。音乐是一门艺术，通过声音传递美感与情感，震撼学生的听觉与心灵。同时音乐是人文学科，陶冶学生情操，净化学生心灵。所以，面对当今我国幼儿音乐教学的现状，作为教师应强化音乐的情感，培养学生的创造性与人文情怀，激发幼儿对音乐学习的兴趣，培养幼儿的音乐学习能力，提高幼儿音乐教学的质量，使艺术素养与人文素养齐头并进。

二、明确音乐教学中人文素养教育内涵

幼儿音乐教学中不仅仅是对歌曲的学习，更是对学生人文素养的教育。首先，人文素养教育包涵审美教育，即幼儿在学习音乐的过程中，认识美、感受美，提高自身对美的鉴赏能力。审美能力的培养是艺术素养形成的关键，教师在进行音乐教学时，引导幼儿从多方面感受音乐，深入体会音乐的内涵，使自身获得愉悦的体验，培养学生对美的鉴赏能力。其次，幼儿音乐教学中人文教育包涵情感教育。从人的认知发展水平来看，幼儿时期是情感教育的关键期，所以教师在幼儿音乐教学时，应遵从幼儿的身心发展特点，利用音乐对学生进行情感教育，牢牢把握住这一关键时期，丰富幼儿的情感世界。再者，幼儿音乐教学中人文教育包涵心理教育。音乐是情感的化身，传递着作曲者的情感体验，它利用不同的旋律以及节奏变化，冲击着幼儿的听觉系统，引起幼儿情感的共鸣。因此，音乐教学可以有效调节幼儿的不良情绪，以积极向上的节奏与旋律，促使幼儿心理健康的成长。同时通过音乐实践活动，培养幼儿的交流能力和合作意识，使幼儿的身心向着更加健康的方向发展。

最重要的是幼儿音乐教学能够充分释放学生的天性，帮助幼儿形成自己的个性。音乐教学的特殊性，使幼儿在接受教学的过程中不知不觉的对个性的形成产生积极的影响。幼儿个性的培养在于教师在音乐教学中创设轻松、愉悦、积极的教学环境，同时多组织团队合作游戏，帮助学生形成活泼乐观、相互尊重、易于合作的良好个性。

三、优化音乐教学中人文素养教育措施

为提高幼儿音乐教学中的人文教育，教师应给予学生充分的人文关怀。幼儿音乐本身具备充沛的感情，教师在教学中应怀着积极向上的情感，带着人文关怀去教导幼儿，给予幼儿更多的感情体验，并鼓励幼儿尽情的表达自己的感情。同时教师在教学设计时应将情感教育作为人文素养教育重要的一部分，贯穿于幼儿音乐教学的始终，在音乐教学过程中强化情感的体验与变化，注重幼儿兴趣的培养。其次，为提高幼儿音乐教学中的人文教育，教师还需注重对学生个性化的培养。因每名幼儿的家庭环境、性别、经历等的不同，加上身心发展水平存在差异，所以在对幼儿进行教学时，不能选择单一的教学模式，教师应因材施教进行针对性教学，充分发掘学生的潜力，培养学生独特的个性。同时教师应为幼儿创设良好的学习情境，激发幼儿对音乐学习的积极性，并以激励性评价鼓励每名幼儿参与音乐实践活动，体会音乐情感，感悟音乐魅力。

再者，教师为提高幼儿音乐教学中的人文教育，需要增设音乐实践活动，通过音乐实践活动强化基础知识与技能，同时在实践活动中教师以身作则，教师的文化素养、思想品格、性格、一言一行都将为幼儿树立良好的榜样，对其产生积极的影响。

随着我国教育理念的不断提升，国家提倡“以人为本”的学生观，重点关注幼儿音乐教学中人文素养的培养。因此，面对我国音乐教学现状，教师应对幼儿进行情感教育以及个性化培养，同时教师需以身作则为学生树立典范，通过这些措施共同致力于幼儿音乐教学中的人文教育。■

[1] 傅秋晴.音乐人文精神的渗透——简析高中音乐鉴赏教学当中如何渗透人文价值[J].黄河之声,2014,03：35-36.

[2] 谢黎华.人文视野下地域音乐文化的教学改革--教学实践中应彰显“人文”特征[J].当代音乐,2016,33：52-53.

罗娟（1973-），女，贵阳幼儿师范高等专科学校副教授，本科，主要研究方向：音乐教育。