浅析延边大学艺术硕士钢琴教学现状

陈禹含

（延边大学，吉林 延吉 133002）

浅析延边大学艺术硕士钢琴教学现状

陈禹含

（延边大学，吉林 延吉 133002）

钢琴艺术硕士培养规格定位为培养高层次钢琴应用型人才，其规格内涵包括专业生长性、运用实践性、全面成长性。我校在培养艺术硕士近四年过程中除了有相应的课程设置作为主体，实践教学则利用有效资源将钢琴教学纳入课堂，作为一门课程要求所有研究生参与，努力做到理论、课堂与实践三者相结合。

钢琴；艺术硕士；教学

钢琴作为以弹奏为主的音乐艺术，区别于其他实践形式，整场钢琴表演对弹奏者有较高的要求，弹奏者必须具备应有的弹奏实力以及对声乐曲调的感悟把握能力[1]，这为培养高层次应用型的钢琴艺术硕士提供了较为良好的平台。本文将结合延边大学近四年艺术硕士学位音乐会设计与曲目，探讨延边大学钢琴教学的优劣势，从而针对所存在的一些问题提出对策建议，希望能够为我校钢琴教学的发展提供一些理论参考。

一、钢琴教学的发展现状及问题分析

（一）钢琴教学的发展现状

近十年我国文化艺术领域从业人员出现供大于求的局面，而高层次、应用型的专业人才却极为紧缺。据相关数据分析得知，从事艺术专业人才的队伍甚是庞大。

然而在这支数量庞大的专业艺术队伍中，拥有硕士学位的专门人才却是寥若星辰。这与各大高校的艺术教学有着紧密相关的联系，教材体系的不够完整、教学内容的缺失以及教学形式的不够创新等因素都导致了艺术硕士的紧缺。以延边大学艺术学院的钢琴教学为例，众所周知，延边大学艺术学院创建于1957年，是中国唯一培养朝鲜族专门艺术人才的高等学府。目前学院已形成了“综合性、应用型、开放式、一条龙”的办学特色和优势，并成为了一所初具规模，且在国内外有一定影响的民族艺术学院。其师资力量雄厚，拥有一批在学术界颇有影响的专家、学者和一大批优秀的中青年教师，建院六十年以来，培养出了不少著名的钢琴家。延边大学艺术学院的钢琴教学可谓是艺术教育中的模范，教师的演奏水准十分高。

（二）钢琴教学的问题分析

我国艺术类研究生教育培养中存在较为普遍的问题，即学生在校学习期间，多半时间忙于公共课或者论文写作，并未很好地锻炼和提升专业实践能力其缺陷。这也是我国设立艺术硕士的学位的重要原因之一，为了弥补彰显艺术硕士培养自身特点，使学生经过大量的实践获得知识，做到实践与理论并行，成就创新实践型的艺术硕士。而延边大学作为全国唯一培养朝鲜族专门艺术人才的高等学府，在钢琴艺术硕士的教学中可以更加突出本民族特色，使学生对本民族的音乐风格，作曲技法等的理解程度加深，并合理添加到学位或毕业音乐会中，以突出民族色彩。

本人整理了13届到16届四年艺硕学位音乐会钢琴曲目，其中13届8人，14届5人，15届1人，16届4人。挑选每届比较有代表性的两人列举：

13届：宋林：1.云南民歌“猜调”——双钢琴、2.贝多芬钢琴奏鸣曲op.31 no.2；朴京兰：1.李斯特匈牙利狂想曲第二首、2.韦伯《邀舞》。

14届：金美娜：1.德彪西前奏曲、2.舒伯特奏鸣曲op120、3.肖邦夜曲po48no1、4.门德尔松 随想回旋曲；徐赛飞：1.肖邦谐虐曲

op.31、2.肖邦叙事曲 op.23、3.李斯特音乐会练习曲、4.朱践耳“流水”。

15届：金婷：1.平湖秋月、2.辉煌的大波兰舞曲op.22、3.长短的组合、4.为钢琴而作第一乐章、5.降E大调第一钢琴协奏曲。

16届：金爱容：1.张朝《滇南山谣三首》、2.德彪西《亚麻色头发的少女》、3.肖邦《f小调叙事曲》、4.肖斯塔科维奇第二钢琴协奏曲；金华蓉：1.崔民革—《怒江随想》、2.格拉纳多斯—戈雅之画《少女与夜莺》、3.圣桑《塔兰泰拉舞曲》、4.拉赫玛尼诺夫《第二钢琴奏鸣曲》

从中可见学生普遍专业能力较强，演奏曲目相对难度较大，同时学生对音乐风格的设计，对曲目风格特征、作曲技法的掌握十分到位。但在这些曲目中经典音乐比例较大，民族音乐身影不多。

二、优化钢琴教学模式的建议

（一）转变钢琴教育理念，因材施教

高等钢琴教育是音乐教育中的重要课程，是要遵循音乐教学的规律，着重培养素质型人才。同时，每个学生的学习能力和接受能力都不尽相同，教师根据每个学生的所掌握的专业知识，采取有针对性的教学手段，博采众长，利用现代教育和心理学的经验，提高学生的学习能力，提高钢琴教学的成效。除此之外还应该考虑学生的心理特点，重视音乐分析能力和乐感的培养，在教学中以心理活动推动生理活动、用理性带动感性、注意总结和归纳，使教学科学、条理化。

（二）教师合理使用教材，突出民族特色

延边大学开发了朝鲜民谣调式、朝鲜族杖鼓演奏法朝鲜族声乐等教材，但钢琴教学中用于上课的音乐曲目和教本多为全国通用版本，所以不能仅仅满足于指定教材，还应该合理选用扩展教程，突出本民族特色。同时在教学过程中，必须调动学生积极主动性，鼓励学生可能多的熟悉作品特点，讲述不同作品独有的历史背景及人文环境，每个作品的特点和演奏难点，全面了解作品以便更好的完成二度创作。

三、结语

我校在钢琴教学中结合自身具体情况，体现了现代高等音乐教育的鲜明特性，作为具有民族特色的高等院校，钢琴教学通过课程设置、艺术实践等形式不一的培养模式，使艺术硕士培养更具有民族特征。■

[1] 金炜琪.不朽的旋律——硕士学位音乐会毕业设计.中国音乐学院,2015.

[2] 刘源茜.高师钢琴教育创新的研究与探讨.戏剧之家,2016,21.

[3] 崔玉花.中国朝鲜族音乐专门人才的培养与特色.人民音乐,2007,10.