浅析因果链与声乐学习的关系

吴潇婧

云南师范大学，云南 昆明 650500



浅析因果链与声乐学习的关系

吴潇婧

云南师范大学，云南 昆明 650500

一、自然辩证法的因果链论

因果链论是自然辩证法的方法论和科学哲学。层次结构中存在着双向因果链，通过双向因果链进行上下因果关系的传递。上因果链：低层系统及其相干性关系作为原因，可以在高层系统中引起一定的结果，决定高层系统的特点和规律。上向因果链的存在，提供了从低层次规律入手认识高层次现象的可能性。下因果链：高层系统对低层系统的支配、影响和限制，这是其下向因果链。下向因果链的存在，则保证了从高层次规律出发对加入高层系统的低层现象进行解释和预言的可能性。世界上的任何自在事物都处于因果链条之中，每个人，每件事都有属于自己的因果链条，每条因果链都能带来或好或坏的结果，所以我们要善于利用因果论的原理，处理好因和果这对双向关系，指导我们生活中的每一件事。

二、因果链反应在音乐学习中

本人是一名学科教学(音乐)的学习者，主修声乐，在学习了自然辩证法尤其是了解到双向因果链的联系之后充分感受到包括人在内的世界上一切客观存在都是包含着因果链的。

音乐教育原理中也一直充斥了哲学观念，较为全面科学的主义是实用主义。最早提出实用主义的是古希腊的赫拉克利特和智者派，虽然早期理论不够全面不过对后人的完善打下了坚实的基础，后来皮尔斯提出“任何观点，其内涵的确立，都须经过客观事实世界的实践检验。只有这种检验的结果，才构成观念的内涵”。在皮尔斯看来，对逻辑结论或权威意见的接受是毫无意义的。一个观念只有用过了检验，他才承认其结论。以至于后来杜威等人提出实用主义的逻辑是科学方法，思维的五个步骤是：活动，对问题的意识，资料的观察，形成假设，检验假设。

实用主义十分关注对发现真理的过程，实用主义所依赖的，不是人们主观认为的自然性，不是人的心智思辨，实用主义认为，确定现实的最佳手段是科学方法。实用主义也十分强调学会如何获得技能，怎样收集知识。他们把经验看做是学习的基础。实用主义者对学习方法的步骤和杜威的思维相似：

(1)面对问题。

(2)收集信息。

(3)思考问题的解决。

(4)验证假设。

(5)资料分析。

实用主义者的目的是在于帮助学生学会学习，他们清楚的意识到，教师不可能永远当学生的教仆，学生终归要在新的音乐情境中自行解决新的问题。故而，向学生传授“正确的”答案，不论答案是思维的产物还是思维以外的东西，都是错误的教学目标。

这一点充分反映了因果论的指导作用，在我刚接触声乐学习的时候，我遇到的一个老师，从她的教学方式把她归类到哲学流派应该是唯理主义(也可称为唯心主义)，崇尚的是一些永恒不朽的古典名作和观念，一些时刻存在的感觉不过是昙花一现，所以她看重的是我对一些经典名作、音乐素养的培养，而不是我声乐学习过程中每一个感觉的获得。这样，我虽然在音乐素养方面得到了提高和熏陶，但是最重要的声乐学习却没有得到突破。因果链的双向层次，上向因果链也就是高层系统的理论工作没有得到正确的引导，所以学习过程中的每个层次差异归根结底都要归因于它。高层系统对整个学习环节起着支配和调节的作用，没有构建好正确的大框架，才导致没有达到一个很好的结果。

直到大三那年我才遇到了一个十分优秀十分全面的老师，她的教学观念从哲学流派来说就是实用主义，她笃信只有一个良好的学习过程才能给一个学生带来全面的发展。这位老师在教学过程中积极示范，循循善诱，注重引导学生每一次正确的去寻找声音的位置。根据每个学生之间存在的差异改变不同的教学方法，而且按照学生的现有的经验和能力，尽可能多的给予他们自主的学习权利。在她的指导下，我勤奋苦练，终于取得了一些进步。这就是双向因果链的互相补充的作用，上向因果链对整体活动起着约束和指导全局的作用，下向因果链又是整个活动的殷实基础，只有兼顾的两个方面，才能够在每件事中取得想要的结果。举例说，在教会学生学习不熟悉的音乐的一种途径：

(1)留意乐谱的拍号和调号。

(2)浏览作品，注意特殊的问题、特点和形态。

(3)在演唱或演奏之前，把一个片段在内心过一遍，考虑要注意的问题。

三、总结

自然辩证法不同于马克思主义哲学研究整个世界，包括自然、社会和思维三大领域。自然辩证法的研究领域主要是自然领域。本文通过对自然辩证法因果论的诞生分析了世界上的客观存在都是有着因果链的，之后联系到本人自己音乐学习的经历，在音乐学习的道路上经过了许许多多挫折，意识到因果链不仅存在于世界事物，也存在于人类之中。没有正确的上向因果链也就是高层系统的指导将会影响全局，带来不如人意的结果，只有注重和把握好这对关系，才能在我们的学习和生活中带来积极、正确的能动指导作用，我们需要正视这个问题，这给我们思考问题带来了一个新的思维方式。

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