在舞蹈编导课程中“启发式”教学的应用

朱秋涛

湖南人文科技学院音乐舞蹈学院，湖南 娄底 417000



在舞蹈编导课程中“启发式”教学的应用

朱秋涛*

湖南人文科技学院音乐舞蹈学院，湖南 娄底 417000

与传统的灌输式教学相比较，启发式教学不仅有利于激发学生潜能，促进学生自主学习，开启学生舞蹈创作的心智，还有利于锻炼学生实际操作能力，加强学生实际动手的能力，使得舞蹈编导人才更加优秀，促进学生综合素质的提升，本文简要探讨了在舞蹈编导课程中“启发式”教学的应用。

舞蹈编导课程；“启发式”教学；应用

近几年，随着教育改革的不断深化，我国舞蹈教育事业蓬勃发展，舞蹈编导专业教学体系逐渐完善，教学内容也有了很大的改进。然而，随着社会对于舞蹈编导专业性人才要求越来越高，也给舞蹈编导教学提出了更高的要求。舞蹈编导专业教学中，“启发式”教学的应用，不仅有利于激发学生学习兴趣，还有利于培养学生的自主创作能力，激发学生创作灵感，提高舞蹈编导教学质量，为社会培养更多优秀的舞蹈编导人才。

一、舞蹈编导专业教学中应用“启发式”教学的意义

(一)有利于促进学生顺利掌握舞蹈编导技巧

在舞蹈编导专业教学中，应用启发式教学，对于帮助学生掌握舞蹈编导技巧有很大的帮助。一般而言，舞蹈编导教学，不仅要注重培养学生的创作能力，还要注重学生创新能力的培养。所以，在进行教学讲解时，教师的示范和启发非常关键，示范和启发不仅可以使学生产生“灵光一闪”之感，还可以提升学生对于舞蹈艺术的理解和认识。另外，应用启发式教学，还有利于调动学生的思维，让每一位学生在这一过程中快速的掌握舞蹈编导的能力与技巧，同时，提升欣赏优秀作品的能力。

(二)有利于确立学生的主体地位，培养出更多优秀舞蹈人才

在舞蹈编导专业教学中，应用启发式教学，对于培养优秀的舞蹈编导人才也有很大的帮助。近年来，舞蹈编导教学日益成熟，舞蹈编导专业学科也更加系统化，专业化。舞蹈编导课程开展，对于培养优秀的舞蹈编创人才有很大的益处。在这一过程中，如果我们应用启发式教学，对于提高教学质量，促进学生全面发展具有良好的助推作用。所以，在教学过程中，教师要做到以学生为主体，通过启发式教学，提高学生的主观能动性，以便于更好的实现舞蹈课程教学目标，培养出更多优秀舞蹈人才。

(三)有利于培养学生综合能力，增强学生学习兴趣

在舞蹈编导专业教学中，应用启发式教学，还有利于增强学生兴趣，提升学生综合能力。舞蹈编导教学过程中，通过教师的引导，学生会在潜移默化中掌握到完全不同的舞种，进而增强学习兴趣，在这一过程中提升其舞蹈编导能力。另外，应用启发式教学，还有利于增强学生的艺术品格，培养学生综合能力，提升学生表演、编创的效果。启发式教学的应用，对于兴趣的培养有很大的帮助。在教师的启发下，学生不仅深刻的理解了所学的知识，还能够主动的进行舞蹈编导实践，增强了学生舞蹈编创兴趣，在潜移默化中提升自身的舞蹈再创造的能力。

二、启发式教学在舞蹈编导课程中的应用

(一)让学生体验相应的情境，进行有效的情境与情感启发

舞蹈编导专业教学中应用“启发式”教学，首先，可以让学生体验相应的情境，进行有效的情境与情感启发。创设情景，激发情感，是情境与情感启发教学第一步，教师要采用有效方法，引导学生全身心的投入到情境中。在这方面，教师可以按照不同的训练要求，根据教学需求，创设不同的情境，训练学生“喜怒哀乐”等情绪。在舞蹈编导教学中，创设情境可以采用不同的体验方式。情境启发的途径有很多种，或是将学生带入大自然，让学生在自然环境下，社会生活的场景中感受不同的意境，或者构建一个特定的教学环境，以实物为基础，引导学生进入情境。也可以通过影像、图片或者音乐，为学生营造感官情境，通过感官刺激，丰富学生的情感。当然，教师也可以运用语言打动学生的内心，通过语言情境的营造，进行情感启发。

(二)鼓励学生进行观察与体验，给予恰当的示范和启发

在舞蹈编导课程中，应用启发式教学，还要注重学生观察与创新能力的培养。在这方面，教师要结合讲学内容，引导学生发现创造进行自主的观察体验，让学生通过观察体验获得知识，能够独立分析发现的问题，并能够在体验中激发学生的创造灵感。首先，教师可以利用一些现场表演或影视资料鼓励学生进行思考，激发学生创意。在观看表演或影视资料过程中，使学生体会现实生活中没有的事物，让学生发掘新鲜的创作灵感，然后，学会将这种体验应用到舞蹈训练中，为舞蹈创作积累素材，为舞蹈创作提供灵感，激发学生创意，促进学生舞蹈编导个性化、独立化。

(三)教师必须调整自己的心态，进行有效的示范与学导启发

在舞蹈编导课程中，示范与学导启发无处不在。传统的“言传身教”教学形式，就蕴含着示范与学导启发的应用。学生通过教师的示范，对于舞蹈动作要领有了一个初步的认识，通过示范与学导，产生丰富的联想。示范与学导启发可以由两部分组成，首先，教师要先给学生讲解理论知识，在此过程中教学动作示范，同时，讲解练习中的动作要领，训练的相关要求以及训练的形式和目标，并对学生的动作进行示范和指导。舞蹈教学实践性很强。教师不仅要描述准确，还要在示范与学导过程中，保持平和，调整自己的心态，以便于能够耐心细致的教授学生，正确的引导学生观察，激发学生的学习欲望，以便于进行有效的示范与学导启发。

三、结语

在舞蹈编导课程中，应用不同的启发方式，不仅有利于改善学科的现状，提升舞蹈编导教学质量，还有利于增进教师与学生之间的关系，在潜移默化中提升学生学习的主观能动性，促进学生综合能力的普遍提升。

[1]刘楠楠.“启发式”教学在舞蹈编导课程中的应用[J].音乐大观，2014(7).

[2]毕思文.试论“启发式”教育在舞蹈编导中的重要性[J].文艺生活·文艺理论，2014(2).

[3]刘楠楠.“启发式”教学在舞蹈编导课程中的应用[J].音乐大观，2014，3(7)：45-47.

朱秋涛(1986-)，男，汉族，湖南娄底人，本科，湖南人文科技学院音乐舞蹈学院，助教，主要研究方向：舞蹈编导。

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