浅谈如何在小学数学课堂上培养学生的探究能力

石彩霞

摘 要：在小学数学教学中，教师要改变传统教学中灌输式的教学方式，突出学生的主体地位，在设计教学内容时，教师要从学生的兴趣和学习能力出发，让他们在求知欲的引导下进行分析和思考，加深对数学知识的理解，运用多样化的教学方式，引导学生主动参与学习探索活动，培养学生的问题意识和探究能力。

关键词：小学数学；学习主体；多样化；探究能力

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0124-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.077

在小学数学教学中，要提高教学效率，需要在激发学生学习兴趣的同时，培养他们的探究能力，让他们通过主动学习掌握教材中的内容，提高数学学习能力和运用数学知识解决实际问题的能力。在教学过程中，教师要关注学生的学习情况，对他们进行及时指导，使他们能在积极思考的过程中促进思维的深入，发展他们的抽象思维能力，使他们掌握数学知识的本质，提高他们的数学综合能力。

一、结合生活进行教学，激发学生的学习兴趣

在传统教学中，教师在开展小学数学教学中，注重理论知识的教学，经常采用的方法是教师主抓理论知识的讲解，学生通过题海战术掌握所学知识。在枯燥的学习过程中，学生对所学的知识理解不深刻，不能灵活运用这些知识解决实际问题。随着素质教育的进行，在进行小学数学教学时，教师不仅要让学生掌握数学知识，还要培养他们运用知识解决实际问题的能力。在生活化的教学中，教师可以把学生熟悉的生活问题引入到课堂中，让学生感受到数学知识的重要作用，能激发他们学习数学的积极性。例如，在教学“长方形和正方形的周长”时，教师提出问题：测量学校乒乓球案的长和宽，并求乒乓球案的周长。在生活中的问题情境中，学生能结合所学内容快速地从生活问题中抽出有用的数学信息，建立数学模型，并利用所学的知识计算周长的公式求出乒乓球案的周长。在运用数学知识解决实际问题的过程中，学生对所学内容有了深刻的理解，激发了他们的学习主动性，使他们对数学学习充满了兴趣，能积极主动地参与到课堂环节，发挥他们的聪明才智，高效地完成学习任务。

二、设计直观的教学情境，促进学生数学思维的发展

在小学数学学习中，学生在思考数学知识时主要以直观思维为主。对于教材中抽象复杂的知识，在学习过程中，教师可以根据教材内容设计直观的教学情境，让学生在情境中进行探究和思考，加深他们的理解，促进他们数学思维的深入发展。在情境教学中，学生的直观思维符合他们的思维发展规律，能促进他们对知识的理解和掌握。在情境教学中，教师要发挥对学生的指导作用，使学生能借助情境分析数学问题，掌握数学概念，并在运用数学知识的过程中提高运用知识的能力。在创设直观的情境时，教师可以组织学生到操场上进行直观探究和学习。例如，在教学“位置和方向”时，让学生在操场中进行东南西北方向的学习，加深他们对方位的认识和体验。在教学“年、月、日”时，教师可以借助多媒体创设直观情境，让学生通过观看多媒体播放的图片说出时间，在趣味的情境中学会年、月、日的表示方法。在直观的教学情境中，给学生创设了自由、活跃的探究环节，能让他们快速进入到学习状态，加深对知识的理解，促进他们数学思维和探究能力的发展。

三、以学生为主体开展教学，培养他们的问题意识

在新的教学模式中，教师要把学生放到学习主体的位置上，激发他们的学习主动性，让他们充分发挥自己的聪明才智，运用具备的数学能力进行深入分析。通过主动思考和分析，学生能掌握数学教材中的基本内容，在学习活动中获得快乐的学习体验，激发他们的学习主动性。在培养学生的学习主体意识时，教师要给学生足够的探究时间，使他们摆脱等待教师灌输的惰性思维，通过积极思考发现教材中的问题，从多个方面进行探究和尝试有效解决问题，使他们分析问题和解决问题的能力获得提高。在进行小学数学教学时，在激发学生学习主体意识的同时，教师要结合重点内容设计问题，用问题激发学生的思维活跃性，让他们产生解决问题的欲望，积极主动地投入到教学活动中，深入分析教材内容，在掌握所学知识的同时，解决教师提出的问题。在问题教学中，教师不仅要用问题作为指导学生深入学习的方向和目标，还要培养学生的问题意识。在学生提出问题后，教师要对他们的勇气表示肯定，并对他们提出的问题进行分析，使学生掌握提问的方法和技巧，提出值得思考的问题。在问题教学中，学生为了提出好的问题，能主动打破定势思维的束缚，从多个角度对知识进行探索，找出数学知识的重难点进行提问，促进他们数学思维的发展。

四、对学生的学习方法进行指导，提高他们的学习效率

小学生的数学思维处于发展阶段，他们在探究数学知识时，经常会遇到一些抽象的数学知识。要掌握这些知识，教师要对学生进行学习方法的指导，使他们学会分析和探究数学知识，提高学习能力。在教学过程中，教师要结合教材内容向学生逐步渗透数学结合思想、归纳类比思想、方程思想等数学思想，培养学生的数学思维能力，让他们能运用数学思想方法分析数学问题，找到解决问题的切入点，顺利解决问题。在课堂教学中，教师在组织学生完成学习任务的探究后，还要组织他们进行沟通交流，讨论在学习中的收获和感受。通过交流讨论，学生接触到了更多的学习方法和解题方法，拓宽他们的解题思路，有利于促进学生创新思维的发展。通过学习和讨论，教师还要指导学生进行学习总结，分析在课堂学习中学到的方法，根据自己的实际情况选择合适的方法，使自主学习在有效的方法指导下高效进行，促进学生探究能力的不断提高。

总之，随着教学改革的深入，在小学数学教学中，教师要进行教学观念和教学方式的创新，使学生在多样化的教学方式中产生求知欲，激发他们探究的热情，发挥他们的学习主体作用。在学生进行积极学习的过程中，教师要对学生进行指导，使他们掌握正确的学习方法，深入探究数学知识的本质，提高对知识的理解和运用，不断提高数学探究能力，促进学生数学综合素质的提高。

参考文献：

[1] 李晶华. 浅谈如何在小学数学教学中培养学生的探究能力[J].时代教育（教育教学版），2008（7）：226.

[2] 乌仁才其格.浅谈在小学数学中如何培养学生自主探究性学习能力 [J].科教文汇（中旬），2009（7）： 149.endprint