浅谈开展小学语文探究性阅读教学的几点做法

董爱霞

摘 要：传统的语文教学，对学生的阅读能力培养重视不够，学生阅读能力弱，阅读兴趣低。新课程改革背景下，要更新教学观念，可以开展探究性阅读教学。即，在阅读教学中，深入研究教材，激发学生阅读兴趣；创设恰当的问题情境，提高学生的质疑能力；鼓励学生多方面质疑，提高质疑能力；把阅读与生活相联系，为探究性阅读打下基础。

关键词：小学语文；探究性阅读教学； 教学方法

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0130-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.081

阅读教学是语文课堂教学的重要组成部分，也是学生学习的难点，传统的语文阅读教学中，学生始终处于被动接受的地位，学习效率很低，在每次看到语文试卷上的阅读理解题时总是感到束手无策。从表面上看，是学生的阅读能力不足，可是从整个小学语文教学来分析，教师的语文教学重点一般都放在学生基础知识的掌握上，除了死记硬背学生别无所长，这样的语文教学显然不能适应时代的发展，不利于学生语文素养的形成，更不符合素质教育对语文教学提出的要求。所以，作为一名小学语文教师，我们要不断更新自己的教育教学理念，时常反思自己的教学行为，努力提升自己的教学素养，以适应新课程改革的发展趋势。

小学阶段的学生具有强烈的好奇心，他们对于一切新鲜的事物都乐于尝试和探究。教师可以根据学生的这一心理特征，正确引导学生积极主动地进行探究性的语文阅读，使学生从传统的教学模式中解放出来，投入到探究性学习当中，逐步培养学生的自主学习能力和创新精神。小学阶段的学生知识储备量、生活经验和探究能力都比较有限，但是他们的探究欲望非常强，教师要充分了解学生的这些特点，通过趣味性强、容易被学生接受的方式来开展语文阅读教学，进一步拓展学生的思维空间，提高阅读教学的课堂教学质量。那么，如何在小学语文课堂教学中进行探究性阅读，培养和提高学生的探究能力呢？通过对新课程标准的学习，我在平时的阅读课教学中也进行了一些探究性学习的尝试，下面我谈谈自己的几点体会。

一、 深入研究教材，挖掘教材中的趣味性，激发学生学习兴趣

在过去的语文阅读教学过程中，学生的阅读行为往往是教师强制的，这样的阅读教学虽然能够让学生获取其中的必要信息，但是对于学生阅读能力的培养益处不大，这样的阅读是肤浅的、低效的。因为学生的心灵无法在阅读中得到升华，也不能真切地感悟生活。在初中语文教学过程中，探究性阅读教学是否能够取得成功，取决于学生是否对课文内容充满探究的兴趣。对于小学生而言，他们对阅读材料的兴趣很难自发产生，需要通过教师的正确引导，充分挖掘其中的趣味因素，让学生在兴趣的指引下，积极投身到阅读当中去，通过教师的循循善诱，体验到认真阅读的乐趣，从而培养和提高学生主动阅读的良好习惯。教师还可以变换多种多样的阅读形式，使学生保持持久阅读的新鲜感，将课堂上的语文阅读兴趣逐渐延伸到课外阅读探究活动。

二、创设恰当的问题情境，引导学生主动探究未知

学贵有疑，疑问是学生主动探索的内在驱动力，要在阅读课堂教学中取得良好的效果，教师要注重培养学生的质疑能力。让学生在阅读中发现问题，继而通过思考和分析，最终解决这些问题，这就是自主探究学习的过程。当然，教师作为教学活动的组织者和参与者，也可以提出相关的一系列问题，为学生创设一个恰当的问题情境，引导学生开动脑筋、思考探究、积极回答这些问题，从而实现获得知识的教学目的。

在开展阅读课堂教学时，我根据学生已有的知识水平，寻找学生的兴趣点，激发学生阅读的兴趣，而后根据课文内容的安排，设计一些有梯度的相关问题，引导学生由浅入深地理解课文内容。问题的层次递进，使学生的思维始终处于不断思考的过程，他们可以根据已有的阅读经验，围绕主题进行自主阅读，一步步开拓自己的思维，在最终解决一系列问题的同时，实现自己的再创造。

三、鼓励学生大胆发表自己的独特见解，在争论中求真知

在同一篇阅读材料中，不同的学生有不同的理解，对于不同的问题，从不同的角度分析也会出现多种不同的答案。因为答案的不同也会引发学生的争论，教师要正视学生之间存在的不同看法，并且鼓励学生大胆争论，发表自己独特的见解，因为只有在争论中，学生才能够更加深入地理解课文，积极探究。激发和培养学生多角度地思考问题，能够使学生打破固定的思维模式，发展学生自主探究的阅读能力。教师在学生争论的过程中要充分发挥自己的主导作用，对学生的求异思维进行正确的引导，让学生根据争论的焦点将阅读材料进行反复的阅读和品味，再次交流自己的不同看法，直到得出正确的结论。这样的探究阅读过程使学生的积极性被充分调动起来，阅读水平和能力也得到了很大的提升。

四、联系充满时代气息的生活实际，用学生的亲身经历指导阅读

学生对于生活的感悟和体验也是一种独特的知识储备。探究性的阅读教学同样需要学生联系自己的生活实际来感悟和理解。教师不能把自己的理解和感受强加到学生身上，而是要让学生自己去发现、分析、探究和解决问题，用自己已有的知识经验来理解未知，从而获得新知识，陶冶自己的情操。在当今社会飞速发展的时代，丰富多彩的生活让学生的学习也变得多姿多彩，所以，教师要有意识地将时代的“活水”注入阅读教学中，丰富学生的内心世界，提升学生的生活经验，为探究性阅读打下坚实的基础。

总之，在小学语文课堂教学改革的过程中，探究性阅读教学是一种行之有效的新的教学方式。探究性阅读教学的开展使学生在教学过程中的主体地位得到了体现，学生学习的主动性和积极性被充分调动起来，小学语文课堂教学的质量大大提高。同时，学生的独特个性得到了发展，语文素养实现了不同程度的提高。这种教学方式是为促进学生全面发展进行的一种有益的探索，洋溢着教师浓郁的人文关怀，并使教育体现出鲜明的时代特色。

参考文献：

[1] 徐翠琼.“读”具匠心，“读”出精彩——浅谈小学语文拓展性深度阅读教学的研究与探索[J].课堂内外（教师版），2015（10）：37-38.

[2] 张维春，张宇.浅谈新课程背景下如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].科学咨询（科技·管理），2014（5）：110-111.endprint