沟通古今巧学文言

白素娥

摘 要：现代汉语与古代汉语虽然有着明显的差别，但仍然保留着部分文言文现象。文言文中的词类活用、特殊句式等知识，大多能在现代汉语中找到相应的例子。当学生在为学习文言苦恼时，教师可以以现代汉语为例加以解说点拨，让学生感到文言文离我们并不遥远。沟通古今，巧学文言，能加深学生对文言知识的理解，让文言文学习变得简单轻松。

关键词：文言文； 现代汉语；词类活用

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0182-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.116

中华民族历史悠久，几千年来的文化都借助古文保留了下来，这是我们祖先智慧的结晶，是我们中华民族优秀的文化遗产。因此，中学语文课本编入了大量文质兼美的文言文，文言文教学在中学语文教学中占很大比重。但许多中学生不喜欢学文言文，究其原因，主要是文言文距离我们这个时代久远，语言大多精深，难以理解，学生学起来有畏难情绪。

毋庸置疑，由于时代的发展，语言的演变，现代汉语与古代汉语有着明显的差别。但语言的演变是渐进的，无论如何演变，总会或多或少地保留一些古汉语的影子。我们使用的现代汉语里面仍然保留着部分文言文现象，即使在现实生活中，人们也仍然没有完全脱离文言文的某些语言习惯。下面以现代汉语中的词类活用现象为例，略加说明。

一、名词的活用

1.名词活用为形容词。（1）他很绅士，很有修养。（2）这是一个阳光男孩。（3）想要水水的肌肤吗？护肤品坚持用才是硬道理！

这里的“绅士”“阳光”“水”，都是名词活用为形容词。这些活用把要表达的抽象意义借用具体的人或事物来传达，很形象。如“绅士”指彬彬有礼、举止得体；“阳光”指积极开朗，充满青春活力；“水水”指水嫩、滋润。

2.名词活用为动词。（1）老栓，就是运气了你。（鲁迅《药》）（2）我也“阿Q”了一把。 （八斗文学网·个人文集）

“运气”指让某人变得好运，便宜了某人。“阿Q”指当了一回阿Q，做了像阿Q风格的事。这些名词活用为动词的用法要通过词在句中的位置，联系上下文和词的原意，具体分析。

二、形容词的活用

1.形容词活用为动词。（1）因为路过你的路，因为苦过你的苦，所以快乐着你的快乐，追逐着你的追逐。（苏芮《牵手》）（2）那饱满的稻穗幸福了这个季节，而你的脸颊像田里熟透的番茄。（周杰伦《七里香》）（3）你发如雪，凄美了离别，我焚香感动了谁？（周杰伦《发如雪》）

“苦”指经历苦难，“快乐”是意动用法，以你的快乐为快乐，这就把那种生死相依、苦乐与共的情感表达出来了。“幸福”“凄美”在这里是形容词用作使动，增强了语言表达的动态感，给人以新奇的感受。

2.形容词活用为名词。（1）你的美一缕飘散，去我去不了的地方。（周杰伦《青花瓷》）（2）农村地区一定要做好扶贫工作。

“美”指美丽的身影，“贫”指生活贫困的人。

三、动词的活用

1.在一定的语言环境中，一些动词活用为名词来使用。（1）他家里有吃有穿，生活并不太差。（2）我们经常到街上去吃烧烤。

“吃”“穿”与前面的“有”构成动宾关系，指吃的东西、穿的衣服。“烧烤”指烧制或烤制的肉制品。

2.现代汉语中也有一些特殊句式。（1）水生笑了一下。女人看出他笑得不像平常。“怎么了，你？”（孙犁《荷花淀》）“怎么了，你？”是主谓倒装，表现了女人急于问个究竟的心理。（2）荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。（朱自清《荷塘月色》）“蓊蓊郁郁的”是定语后置，有力地突出了树木的茂盛。（3）他喜欢吃腊汁肉夹馍。“肉夹馍”是“肉夹（于）馍”的省略。

3.特别值得一提的是，我们现在经常使用的成语，脱胎于古代汉语，深受中国语言传统的影响，保留了古代语言的许多特点。（1）词类活用。 “风餐露宿”的“风”“露”“土崩瓦解”的“土”“瓦”是名词作状语，“惊天动地”的“惊”“动”“完璧归赵”的“完”是使动用法，“不耻下问”的“耻”“不远万里”的“远”是意动用法，“标新立异”的“新”“异”“披坚执锐”的“坚”“锐”是形容词活用为名词，“衣锦还乡”的“衣”“春华秋实”的“华”“实”是名词用作动词。（2）特殊句式。A.宾语前置：时不我待（否定句中代词作宾语，前置）、唯利是图（“是”为宾语前置的标志）、夜以继日（“夜”作介词“以”的宾语，前置）。B.判断句：草木皆兵、今非昔比、言为心声。C.被动句：古为今用、囿于成见。D.省略句：置之度外——应为“置之（于）度外” ；一字千金——应为“一字（值）千金”；引以为戒——应为“引（之）以为戒”；杯水车薪——应为“（以）杯水（救）车薪” 。E.状语后置：无济于事——应为“于事无济”；重于泰山——应为“于泰山重”；动之以情——应为“以情动之”。（3）古今异义。A.赴汤蹈火（“汤”是“热水”而非“菜汤”）。B.感激涕零（“涕”是“眼泪”而非“鼻涕”）。C.奔走相告（“走”是“跑”）。（4）讲解文言实词时，可以联系相关成语来加深记忆，例如，各行其是（是—正确）、不易之论（易—更改）、匪夷所思（匪—不是）、日薄西山（薄—迫近）、避重就轻（就—接近）、精益求精（益—更加）、屡试不爽（爽—差错）、狐假虎威（假—利用、凭借）、咎由自取（咎—灾祸）。

综上所述，文言文的许多知识点，大都可以在现代汉语中找到相应用例。当学生在为学习文言苦恼时，我们不妨顺手拈来一条含有类似语言现象的现代汉语加以解说点拨，让学生感到文言文离我们并不遥远，许多文言现象就存在于我们言谈话语之中。这种文言与现代汉语互动的教学方式，既可以消除学生学习文言文的畏难心理，调动他们的兴趣，又能加深他们对文言知识的理解，让文言文学习变得简单轻松。一举多得，何乐而不为。

参考文献：

[1] 金士庆. 巧用古今结构比照法学习文言文[J].语文新圃，2002（9）：34-36.

[2] 包洁. 沟通古今 穿越时空——新课程背景下的文言文教学理念与方法[J].作文教学研究，2007（5）：131-133.endprint