提升高职学生英语口语技能水平要处理好几个关系

【摘要】开展高职高专英语口语技能比赛活动是推进高职英语教育教学改革的重要抓手，从多年的实践经验及与同行的沟通交流中体会到，要提升高职学生英语口语技能水平，必须处理好几个方面的关系，即开展技能比赛和提高教学实效的关系、参赛选手选拔与指导老师的关系、赛前指导和强化训练的关系。

【关键词】民族高职院校 高职学生 英语口语 技能比赛

高职高专英语口语技能比赛活动已成为当前各高职院校关注度比较高的重要赛事，为此，每年各高职院校都在积极做好参赛准备，以此为重要平台和重要抓手，不断提高高职高专英语教学实效性。结合多年指导学生参赛的实践和体会，要提升民族职业院校学生英语口语技能比赛水平，从学校领导到老师到学生都要深刻认识到参与高职高专英语口语技能大赛的重要性，注重抓好日常教学的引导，注重抓好选手的选拔和培养，注重把握好选手与指导老师的关系，突出学生能动性和主体性，有针对性地开展指导，以学促赛，以赛促教，切实提高高职高专学生英语实践应用能力和水平。

一、开展技能比赛和提高教学实效的关系

高职高专技能大赛是由教育部发起，地方教育厅以及各高职高专院校共同举办的每年一次的盛大比赛，是高职高专唯一一个纳入国赛的比赛。在高职院校中，技能大赛是影响范围最广，规格最高，涵盖的专业最广的比赛。它是由各级各类的高职院校从班级——系部——校级——地区级——省级——国家级层层筛选进行的比赛，为各高职高专学校的教师与学生提供了竞技与交流的平台，英语口语比赛则是高职高专技能大赛中的一项重要赛事，是推进高职英语教育教学改革、提高教学实效的重要抓手。

积极推进高职高专英语口语技能比赛活动，对于进一步提高高职高专学生实际应用英语的综合能力，特别是口头交际能力，加快培养高技能人才和高素质劳动者，深入推动高职高专英语教育教学改革具有十分重要的意义。此项活动以赛促学，以赛促教，是“Promote studying and teaching by competition”，因为赛是一种更高层次、更幽雅的教学方式，它体现出一个学校的教学方式和教学水平，而赛的结果关系到学校的“脸面”问题，关系到学校教育教学改革问题。因此，抓好组织参与每年一度的高职高专英语口语技能比赛活动，不是学生个人的事，也不是英语老师个人的事，应该引起全校的高度重视，多方面营造浓厚氛围和环境，从校领导到教学管理单位到教学系部到老师到学生，都要深刻认识到组织参与比赛活动的重要性，特别是民族地方职业院校从一开始就要强化高职院校学生参与技能比赛、提高技能水平的学习理念，切实解决学有所得、得能所用、用能所得的问题。

二、参赛选手选拔与指导老师的关系

高职高专英语口语技能大赛其实就是师生共演的一出戏，成功的演出离不开指导老师精心的策划，而参赛选手则是把戏演好的那一人。用一个贴切的比喻参赛选手和指导老师的关系就是种子和土壤之间的关系（The relationship of seeds and soil）。因此，指导老师从一开始就要抓好选手的选拔和培养，把好的土壤和好的种子有效整合起来，提高参赛水平。

1.“种子”来源于平时的发现。每逢大赛来临时，都会听到老师埋怨学生的功底太差，找不到适合的人选代表学校参赛，甚至胡乱抓两个凑数，其结果不尽人意。其实，真正发现种子的应该是我们一线的任课老师，因为我们的老师了解自己的学生，我们的老师要善于当“伯乐”，在平时的教学中留心观察，发现所任课的班级里语音语调好的学生、有潜力可挖的学生，以推荐或建议的形式让学生参加校内选拔。

2.校内选拔赛的宣传。在学校内部进行选拔前，必须加大宣传的力度，范围要广。如果宣传不到位，则选拔不到真正优秀的选手。因为每年春季的英语赛事及其他比赛比较多，通知到系、部，系部会混为一谈；或是系部人多事杂通知不到位；或是由系部推选选手，由于系部对学生掌握英语的情况不了解，甚至会胡乱推荐等情况都会发生，最终校内的选拔赛浪费了人力物力而没有达到预期效果，有实力的学生因没掌握信息而错过了选拔，校内的选拔很被动而选拔不到优秀的、真正有实力的选手。不妨“多管齐下”，以多种形式，大力宣传。如下通知到系部，系部通知班级；校内的英语协会通知学生；以海报的形式，张贴赛事在各系通知栏、宿舍门前、食堂等，让更多的学生知道校内的选拔赛并积极报名参加，这样就不会吊死在“一棵树”上，发生信息“短路”。学生得到通知，先在班级报名，然后在系部进行比赛，由系部的学生会负责初赛，然后推荐名单参加校内比赛。

3.校内选拔赛的时间。每年的技能大赛省赛是在5月初进行，一般3月中旬接到省赛通知及相关注意事项，这时学校才着手准备校内的选拔，选拔后才对参赛选手进行培训，时间非常仓促，老师、学生脚忙手乱。不妨将选拔赛提前到每年的12月或1月进行，让准选手在寒假期间对比赛的题型有所了解，作充分的准备，然后在3月开学初，指导教师对准选手进行有针对性、有方向性的指导，这样就有充足的时间来培训学生。

4.做好选手的确定。校内选拔结束后，不宜过早宣布由谁最后代表学校参加省赛，针对校内选拔结果，应重点对4-6名预备选手进行培训，经过一段时间的标准试题培训后，于第二年的3月用省赛模拟试题对这几名预备选手进行淘汰筛选，选出最佳4位选手。这样做其好处是让选手有充足的时间准备，充分调动积极性，形成竞争机制，成绩前两位的选手将代表学校参赛，选手会更珍惜来之不易的机会，另外两名选手作候补（也作为下一年的培养对象），如有选手因其他原因不能参赛或最终表现差的，由候补选手替补。而不只是把希望寄托在1-2个人的身上，而这2个人就自以为是，非她莫属，处于养尊处优的位置，最后导致不积极配合指导老师培训。

5.省赛选手及候补。每年3月，省赛最终选手定为2名，候选手为2名。指导老师应对省赛选手强调，培训期间不得接受其他赛事，必须专心致志，直到口语大赛结束。省赛期间，建议带2名候选手到现场观看整个比赛流程，并把他们作为下一年培养的“准种子”选手。候补选手在观看了比赛，对整个比赛的场景、流程、内容、评分标准等都有了底，在下一年的比赛中是非常有益的。条件许可的情况下，甚至还可以带下一年的准指导教师入场观看比赛。

三、赛前指导和强化训练的关系

要组织好学生参加高职高专英语口语技能大赛，并取得好的比赛成绩，必须做好赛前指导，有针对性地开展强化训练。

1.借鉴与成功经验分享。指导老师要多与参赛选手沟通交流，熟悉参赛内容及有关流程，与参赛选手一起制定参赛学习训练方案，积极投入训练。邀请参加过比赛的参赛选手及指导教师（不管得奖与否）来讲述比赛的流程、体会及分享成功经验，同时在模拟训练过程中要适时请他们来进行指导，提高训练的针对性和实效性。

2.有针对性开展训练。即要针对职场描述、情境交流和即席辩论三个内容来进行。第一环节职场描述是参赛选手抽取一幅反映行业/企业业务发展或社会、经济等热点问题的统计图表或图片，根据给出的说明，在充分理解图表或图片内容的基础上对其进行口头描述和阐述观点。针对这一比赛内容，选手和指导老师在平时的训练中就要注意收集资料，不仅要扩大学生的词汇量，而且要培养学生描述调查统计表，发现问题，分析问题，阐明自己的观点，进行归纳总结的能力。第二环节情景交流即参赛选手抽取一个场景题目，根据题目的要求扮演其中的一个角色，与外籍主试官进行一对一的现场问答，这一环节主要考查选手听力能力，因此要加强训练选手的听力理解能力，只有在完全听懂了主试官提出的问题后，才能做出正确的回答。在这一环节中选手要聪明地学会打动评委，把英语落实到实处，口语大赛强调的是实用技能的转换，而不是一种死板式的书面答题，一问一答，评委对这样的选手印象不会很深，甚至会认为选手在交流上存在一定的问题。优秀的选手临场回答问题时，会很快进入角色，并且会化险为夷。如顾客与销售人员之间的交流，当顾客问到商品的价格能否少一点的时候，我们的选手则聪明地回答“平时我们是不打折的，但考虑到您是第一次到我们这里来购物，会给您适当的打折。”而另外一种精妙的回答是，“今天是五一节，所以会有些让利活动。”这样的回答符合常理而且自然、灵活，比起刻板地回答“Yes”“No”生动。第三环节即席辩论，参赛者根据抽签结果分正、反两方，就某一职业领域或社会热点问题进行现场即兴辩论。这一环节的比赛，不管是正方还是反方都没有一个明确的对错问题，把抽到的问题阐述清楚就行了，但要注意语言表达的逻辑性。辩论时要学会抓主体，不要让对方说太多的话，否则会对自己的成绩有影响，但也要注意礼节。

3.模拟赛场训练。以赛促教，校内选拔赛为调动大多数学生学习英语的积极性，只是听学生的语音语调及观察学生的应答能力，因此赛题可降低难度，不必模仿省赛试题，难度大会扼杀大多数学生对英语学习的积极性。但赛场的布置一定要按省赛的规格进行，让学生对省赛赛场布置有所了解，不至于到参加省赛时，对突如其来的赛场布置手足无措。比如“两室一厅”的布置，一厅指的是比赛大厅，两室指的是侯赛室和备赛室。进入侯赛室，所有的通讯设备都不得带入内，由哪道门进和出，站立的位置，投影的放映（有的选手紧张了，屏幕都不看，这样很影响比赛的效果）、话筒等设施都要了解。这些必须让学生适应，否则到真正的赛场会因一点点变异而情绪受影响，进而影响整个比赛。如果条件允许的情况下，赛前到实地赛场去熟悉一下环境，这是有益无害的。

4.选手能力训练。为训练参赛选手的胆量和表达能力，在任何场合，如楼道、食堂、教室、寝室等，随时进行演说，做到自信、大方。切记，害羞是没人会承认选手的内向，而是怀疑选手的表达沟通能力。即使是性格内向的选手，演讲时都要抛开内向的一面，选手要把自己当作演员，演好自己的角色。在后期的培训中，指导老师带选手到自己任课的班级及选手所在的班级进行巡回模拟赛。只有这样才能训练出我们选手心有成竹，稳健大方。同时，还要注意纠正选手的站姿、表情、手势等等。

当然，学校的关心和支持非常重要，不管得奖与否，学校都应认可参赛选手所付出的艰辛努力及指导老师的辛苦付出。鼓励学生，对获奖归来的学生，以如挂横幅、广播、贴喜报、下文表彰等方式告知全校，必要时给与一定的经济上或精神上的奖励，以此发扬激励机制，激励更多的人参与到今后的比赛活动中来。

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作者简介：唐子婷（1972.1-），女，黔东南民族职业技术学院公共基础部副教授，主要从事高职英语教学与研究。