浅谈小学生课外阅读兴趣的培养

陈艳虹

摘 要：小学生的生活阅历不足，对事情的认识还停留在表面，要想促进他们的全面发展，就必须对他们开展有效教育。阅读作为拓展学生视野、优化学生知识结构、促进学生可持续发展的有效途径，理应在日常生活中得到推广。在小学语文课堂教学中，阅读已经成为教学和学习的一部分，课堂内的阅读毕竟是有限的，要想全面拓展学生的思维，提升学生的阅读质量，还必须采取有效的方法培养学生的课外阅读兴趣，学生只有具备了阅读的兴趣，才会自觉地进行阅读，长此以往才能促进学生的可持续发展。

关键词：课外阅读；兴趣培养；可持续发展

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）02-0052-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.031

古人云：“读万卷书，行万里路。”哲人也说：“书籍是人类进步的阶梯。”当孩子爱上阅读，他将同时学会爱的方式，他会懂得爱自己、爱他人、爱生命、爱世界。阅读对一个人的成长和发展起到了不可估量的作用，对一个人的品质发展也发挥着积极性的作用。对于小学生来说，他们在开展课外阅读的过程中，不但可以汲取书中的营养，塑造自己的品性，还能促进课堂知识的学习，做到融会贯通，增加间接经验。有效的课外阅读可以促进小学生的全面发展，这是毋庸置疑的。既然课外阅读这样有用，作为教育工作者一定要认真研究学情，了解小学生的阅读心理，采取适当的方法，培养和提升小学生的课外阅读兴趣。

一、抓住小学生的阅读特点和心理，调动学生的阅读兴趣

对于小学生来说，课文中有很多节选性的文章和篇幅，有些是学生非常感兴趣的，有些是学生不乐于接受的。但是由于要考试，课本上牵扯到的很多文章都会通过不同的形式出现在考卷上，所以学生不得不去阅读。针对这样的情况可以说教材中的阅读材料有些是被迫的，学生必须要去阅读，即使学生自己不喜欢。但是课外阅读没有这样的内在要求，也没有强迫性的规则。要想提升小学生课外阅读的兴趣，就需要抓住小学生的阅读心理，攻破他们的阅读心理防线，他们就会情不自禁地去阅读了。为此，教师在引导学生开展课外阅读的时候，一定要抓住他们的阅读特点和心理，这样肯定会大大提升他们的阅读兴趣。对于小学生而言，大多数孩子都喜欢阅读故事性强、趣味性强的文章，并且文章不宜过长。小学生的阅读心理是非常简单的，因为他们的课外阅读没有太多的功利性，一般都是随心而读，喜欢什么阅读什么。在此过程中，教师可以有效地把握小学生阅读的素材，从每个小学生的阅读心理出发，只要是健康的阅读材料都可以让学生去阅读，慢慢的培养他们的阅读兴趣。另外，平时在上课的时候，注意学生对教材文章的理解，找到学生阅读的偏好，讲授一些阅读的技巧和方法，让学生在阅读之后找到一定的成就感。作为教师我们也可以借助一些直观的语言、图像等促进学生思维的逐步内化，从而不断发展学生的思维结构，培养学生的阅读兴趣。对于同类型的文章，特别是国内外的名著，由于偏长，小学生阅读的耐力有限，理解能力也不是特别理想，教师可以帮助学生选择插图版的，带有一定注释性的版本，这样不至于让学生阅读起来感到压抑。

二、选择小学生适宜阅读的材料，提升他们的阅读兴趣

对于课外阅读而言，阅读的范围极其广泛，可选的内容也具有多样性。新形势下，教师必须明白，课外阅读具有自选性，它不像教材内的文章，小学生无法选择，课外阅读恰恰给学生留下了非常充足的时间与空间，那么在开展课外阅读的时候，教师就可以结合阅读的需要，把选择的阅读素材倾向于小学生喜欢的类型，这样肯定能大大提升他们的阅读兴趣，但是不能为了迎合小学生而选择一些不健康的、非主流的或者是思想偏激的文章，这样做是不行的，与教育目的相违背。小学生在不同的年龄阶段，在不同的就读年级，他们的喜好也不同的，小学生低段阅读偏向于故事性的文章、趣味性的文章，到了五六年级，他们开始倾向于科学性的、理论性的文章，而对于故事性的文章就觉得有些肤浅了。作为教师，一定要正确把握不同阶段小学生的阅读习惯和喜好，同时结合小学生发展的特点、教育教学的内容等相关因素，给学生选择适宜的阅读材料。在培养学生阅读兴趣上，教师可以多向学生介绍一些优秀的书籍和作品，比如优秀的童话故事、成语故事、中外名著等让学生在自我阅读中逐渐融入故事情景，感受故事所营造的意境以及语言所展示出的巨大魅力，让学生觉得阅读是一种美的享受。在课外阅读的过程中，还要要求小学生自己选择阅读材料，家长与教师给予引导，毕竟在课外阅读中可以给学生一定的自主权和话语权，凡是健康的、积极的、对他们成长和发展有帮助的都可以允许他们进行阅读。比如国内外名著、名人传记等。

三、讲授一定的阅读技巧，提升学生的阅读成就感

对于小学生的课外阅读来说，并不是泛泛而读就可以了，也不是为了阅读而阅读，其实这样是错误的。阅读的目的就是感受文章，从阅读材料中有所获得，获取的可能是知识，也可能是品性的塑造，也可以是经验的获取等。任何材料的阅读都是有一定技巧的，报纸、名著、散文、古诗词等在阅读中都有自己的方法，如果小学生在阅读的过程中能巧妙地运用相应的方法，不但可以事半功倍，提升阅读的效率和质量，还能提升学生阅读的自信心和成就感。对于小学生来说，他们面对困难的毅力是非常有限的，如果在阅读的时候总是阅读不懂或者感觉到不太理解阅读的材料，那么势必会让他们的自信心受挫，久而久之，他们就会厌恶阅读、讨厌阅读，更提不起阅读的兴趣。反之，如果他们在阅读的过程中，总是能轻松地拿捏和掌握相应的材料，他们的自信心就会提高，阅读的兴趣自然而然就会提升了。对于课外阅读，首先要告知学生做好时间安排，对于阅读的材料不要急于求成，要做好分类，需要精读的要细读，需要略读的就可以粗略浏览；对于不同的文章，阅读中可以做出相应的记号，优美的句子和对自己有影响的片段可以摘抄下来，也可以做出自己的注解；阅读完之后要大概知道阅读的主要大意，然后针对文章简单地进行复述，不一定非常的精准，囊括基本的意境就可以了；在课外阅读过程中，可以与小伙伴一起阅读，然后交流阅读心得，也可以及时与家长、老师交流自己的阅读成果。教师要及时做出评析，评析中要以肯定为主，学生不恰当的做法要通过适当的方式指出来，但不要严厉指责。

课外阅读不但可以拓展学生视野，扩充学生知识面，使之掌握必要的间接经验，给自己的情感和品德以熏陶，还能辅助课内知识和课内阅读的发展。要想培养和提升小学生的课外阅读兴趣，首先就要了解小学生的阅读心理，尊重学情；其次，要从学生阅读的现状出发，引导学生选择适宜的课外阅读素材；最后，做到授人以渔，让学生掌握必要的阅读技巧，增强他们阅读的自信心，提升阅读兴趣。