2016年全国英语专业四级改革写作总结与分析

王晓琪

摘 要： 随着英语专业教学不断发展，英语专业四级考试也在不断进行改革，以满足社会的变化和需求。本文将针对2016年英语专业四级考试在写作部分的题型改革进行分析，并且分析学生在新题型中的表现，以期帮助相关教师和学生对专业四级改革后的写作题目要求有进一步的了解，并以此希望对英语专业相关教学环节的改革有一定的启示作用。

关键词： 2016专四 写作 改革

英语专业四级考试（TEM-4，Test for English Majors-Band 4）是从1991年起在全国范围内针对大学英语专业的学生进行的水平测试，目的是检验英语专业学生是否达到教学大纲所规定的各项要求，考核学生运用各项基本技能的能力及学生对语法结构和词语用法的掌握程度。随着社会的不断发展，社会对英语专业学生的需求也在不断改变，英语专业四级考试也相应地进行改革。本文将针对2016年专业四级改革新题型中的写作部分，分析学生在写作部分的大体表现，总结出现的问题，以期帮助相关教师和学生对专业四级改革后的写作题目要求有进一步的了解，并希望对英语专业相关教学环节的改革有一定的启示作用。

一、2016年专业四级写作题目概况

（一）测试要求。2016年的专业四级作文要求学生能根据所给的作文题目、图表或阅读材料等，写一篇200个单词左右的作文，能做到内容相关、充实、语言通顺、内容恰当、表达得体。考试时间45分钟。本部分为命题作文，文章体裁主要属于说明文、议论文或记叙文范围，目的为测试学生的书面表达能力。写作部分的计分、比重和时间分别为20分、20%、45分钟。

（二）2016专业四级写作题目及评分标准。2016年专四作文：Read carefully the following excerpt on term-time holiday arguments in the UK，and then write your response in no less than 200 words，in which you should：

summarize the main message of the excerpt.

comment on whether parents should take children out of school for holidays during term time in order to save money.

2016年专四作文评分标准：

满分20分，分项可以打0.5分。

1.summary（6分）

2.comments （12分）

A.思想与表达（ideas and arguments）7分（满分7分，其中6-7分优秀，4-5分良好，3分一般，1-2分较差。）

（1）思想内容（ideacontent）

内容切题；内容充实；观点明确；论据支持论点；有独到见解。

（2）表达效果（effectiveness）

表达清晰；有说服力。

（3）篇章组织结构（rhetorica lorganization）

每段有主题句；句间衔接自然；段间过渡自然；第一部分明确提出观点；最后一部分自然得出结论；段落排列合理。

B.语言运用能力（languageuse）5分（满分5分，其中5分优秀，3-4分良好，2分一般，1分较差。）

（1）准确性（correctness）

语法正确；句子结构正确；固定搭配正确；用词准确。

（2）丰富性（richness）

词汇丰富；句子形式多样。

（3）得体性（appropriateness）

语气恰当；语言地道。

3.写作规范mechanics（2分）（满分2分，其中2分优秀，1.5分良好，1分一般，0.5分较差）

单词拼写正确；标点符号正确；大小写正确；书写美观；卷面整洁。

二、2016专四改革写作部分问题分析

（一）作文审题问题。写出高质量作文的前提就是审题。审题，就是通过阅读所给写作部分相关信息或要求，正确领会题目含义，清楚题目要求，以此确定接下来的文章思路及框架。

根据专业四级大纲要求的测试难度，以往的专业四级写作部分没有出现特别复杂的题目。所以，学生如果能对所给题目的关键词掌握清楚，就不会出现重大的审题错误。但是2016年的专业四级写作改革中，很多学生在审题环节出现重大失误，归纳下来体现为以下几点：

1.不熟悉专四改革后的写作题目设计特点，只看材料即刻着手写作，忽略了对材料的分析和概括。2016年专业四级改革中的写作部分将阅读与写作进行了融合，这是一个很有意义的尝试，目的在于测试学生综合处理阅读材料，多角度立体分析材料，并且能在材料基础上独立发表批判思维的能力。题目的第一个要求是对阅读材料进行概括：You should summarize the main message of the excerpt。然而，部分学生仍然沿用以往专四写作的结构模式，开头第一段就开始提出观点，继而在第二段论证观点，最后得出结论。学生完全忽略了题目这一要求，没有对阅读材料进行有效的概括，导致失分严重。

2.审题不清的问题体现在学生对题目第二个要求的理解一知半解，未经仔细斟酌就提笔写作文，这往往造成学生可能从错误的视角进行论述，导致作文内容发生较大偏差。题目要求学生：You should comment on whether parents should take children out of school for holidays during term time in order to save money。有相当一部分学生对题目中提到的家长是否应该利用假期带领孩子出游的观点进行了详细的论证，但是他们忽略了题目要求的最后一个重要信息：in order to save money，导致学生在论述个人观点时根本没有涉及save money。

出现了这两个审题的关键点错误，那么依据作文的评分原则，若文章内容不切题，则不管语言如何规范、用词如何准确，都会被判很低的分数。

（二）语篇衔接问题。一个优秀的作文在文章的内容和结构框架上应该做到结构严谨、层次分明、逻辑合理；论述的过程要中心突出、条理清楚。要做到这些，就要求学生在写作过程中把握语篇的衔接，使文章达到行文的统一和连贯。语篇的连贯具备以下三个特点：语篇中各部分的连续性、前后句逻辑上的一致性、语篇内上下文的相关性。学生在写作过程中如果忽视语篇的衔接，就会导致句子和句子之间的逻辑混乱、层次不分明、不能有力地论证观点。例如：

I am inclined to ban the term time holidays.It can save money.Children are based on the belief that to prove study skills.Schools are a good place for children to practice.（非连贯句）

I am inclined to ban the term time holidays because it can save money.For one thing，children can improve their study skills at school which is a good place for children to practice their abilities.（连贯句）

例句中的“because，For one thing，which”这些连接词的使用使句子的前后形成了照应关系，整个句子读起来逻辑清晰、层次分明、意义统一，使句子的质量大大提高。

语篇衔接的目的是为了达到行文的连贯，这就要求学生能有效地利用衔接手段使句子有机地黏合在一起，能借助并列、转折、解释等逻辑手段有效地论证自己的观点。

（三）语言功底问题。词是语言表达的基本单位。英语专业四级写作要求语言得体、通顺，无重大语法错误。如果学生选词不当、语法错误连篇，就不能有效地表达自己的观点思想。学生语言功底不够主要表现在：句式单一，语法错误不断；词汇误用，用词缺乏变化。例如：

I support such thing by the government.Education plays a very important role in a persons development in earlier years.Without education，there may be more social problems，and the poor people have fewer chances to move upward the social ladder.（句式单一，用词简单）

I am in support of such move by the government because education lies in the heart of a persons development in earlier years.Lack of education could severely aggravate social disparity and deprive the poor of the chance of moving upward the social ladder.（句式多样，用词得体）

例句中的lie in the heart of，lack of education，aggravate，deprive等用词比起原文要正式，句型也出现多样变化，更有效地表达了观点。

三、问题反思

学生在这次作文中出现的重大失误应该引起从事英语写作教学工作的老师的反思。多年来，随着社会进步和发展，英语教学出现了很大的改革和成绩。作为英语专业写作的教师，如果在教学中对学生在2016年专四写作过程中出现的问题进行分析和反思，有针对性地在教学环节中进行改革，将对学生的作文能力提高有很大裨益。

（一）鼓励创新，避免英语“八股文”。多年来，英语写作教学中存在“八股文”现象——作文就是按照一个固定的结构模板把固定句型中的关键词替换一下，就算完成了写作任务。长久下来，学生和老师都不再勤于思考，于是出现了看似规矩的作文，实则内容空洞，观点千篇一律，甚至开头的套句都是一样的。那么在写作教学中，教师应该鼓励观点的创新。从2016年专业四级考生对“为了省钱利用假期带孩子出去旅游”这一问题的论述上看，很多学生的观点千篇一律。以持肯定观点的选材为例，考生多半从旅行可以增长见识、旅行也是一种教育谈起，而不能独辟蹊径，从题目中的几个关键词中的save money入手，谈学生在旅行过程中对金钱的认知、对文化的认知等新颖的观点。

（二）夯实基础写作能力，培养不同文体写作。另一个在专业四级改革过程中突出的问题是学生的summary写作能力薄弱。学生在日常的写作训练中更关注自己观点的表述和论证，忽视了对材料进行分析和概括的训练，导致学生无法正确地完成summary写作。学生在summary写作时要么无法将材料中的主要要素概括完整，要么把原文的句子原封不动地抄在自己的作文中。所以，教师在写作教学中就要拓展思路，多角度培养学生针对不同文体的写作能力。

四、结语

总体看来，这次专业四级改革中作文部分出现了诸多问题。我们不否认，任何第二语言的学习过程必定会受到母语的迁移影响。然而，有些问题并不在于母语的影响。我们可以看到来自同一个班级，学习者的作文表现可能完全不同，有的作文文理清晰，语言得体，而有的作文完全不能通读。这说明语言学习者本身的主观努力和学习方法有着很大的差异。但是有些院校的写作成绩整体偏高或者整体偏低，也非常清楚地体现着学校的英语写作教学水平。作文新题型的出现对教师的教学方法提出了更高的要求，教师应该更灵活地运用第二语言习得中的理论和方法指导学生，使学生有更充足的操练，方能保障学生的写作水平。

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