浅析高职高专“民汉一体化”项目教学中的创新教育问题

蔺世军+宋勇

摘要：本文结合当前新疆高职高专院校民汉一体化教学特点，总结出适合民汉一体化项目教学融入创新教育的教学方法，并对高职高专民汉一体化项目教学的创新教学改革实际出现的问题提出相应的措施。

关键词：高职高专；民汉一体化；项目教学；创新教育

中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）01-0079-02

所谓民汉一体化教学是通过将民汉学生的统一编班、统一培养方案、统一教学大纲、统一毕业标准进行培养的教学管理模式。这种教学模式是在汉语言班级实施的一种特殊教学形式。而创新是一个社会发展的动力，是知识经济快速发展的源泉，对教育来说，必须重视培养人的创新能力，提高人的创新意识，以不断提高人才的综合素质，对高职高专院校中实施的民汉一体化项目教学尤其应该注意创新教育，并且将创新教育的理念贯穿在教育教学的始终。课堂教学是创新教育实施的主要渠道，而教师也主要是通过课堂实施的创新教育，借助创新教育不断提高学生的学习积极性和主动性。但是传统的课堂教学模式却束缚了学生的创新意识，忽视了学生创新能力的培养，为此，在新时期，高职高专院校必须重视民汉一体化项目教学的创新教育问题，不断改革课堂教学形式和教学内容，改善课堂教学管理方式，以不断提高课堂教学效果。

一、高职高专民汉一体化教学的特点

1.不同民族学生的交流机会增加。在民汉一体化教学中，不同民族的学生共同在一个班级中学习，这就使得各个民族的学生相互接触的机会更多，采用项目式教学方式围绕具体工作任务展开，对于出现的问题可以面对面的进行沟通与交流，而这在很大程度上提高了课堂的活跃程度。另外，教师在教学实践中，也可以借助多种教学方法和教学手段，调动不同民族学生的学习兴趣，使得各个民族的学生都能够积极配合教师的课堂教学行为，并对教师提出的教学问题踊跃回答，继而不断提高课堂教学的效率。比如，教师在课堂教学中可以结合学生都喜欢的方式来实施教学，以让每个民族的学生都有话可说，从而达到不断提高课堂教学成效的目的。

2.学生的学习情况存在较大的差异性。对高职高专院校的学生来说，由于他们在进入大学之前的学习基础各不相同，所以学生的实际学习情况也存在较大的差异性，为此，在教学中，教师应该注意兼顾不同层次学生的学习特点，以不断提高课堂教学的针对性和有效性。比如，由于学生的来源渠道存在差异，很多学生的数学学习基础较弱，对于数学的学习存在抵触心理，对此，教师可以通过给学生讲述某些知名数学专家的故事来激发学生的学习热情，从而对数学知识的学习产生兴趣。很多高职高专学生之所以会对某些学科的学习存在抵触心理，大致都是因为他们的自制性较差，只关注自己感兴趣的相关知识，然而这些学习行为却不利于他们形成完善的知识结构，所以高职高专教师在民汉一体化教学中应该注意针对学生的实际学习情况对他们进行积极有效的引导工作，培养学生广泛的学习兴趣。

3.部分学生的课堂听课困难，学习缺乏自信心。高职高专院校的学生学习基础相对较差，虽然他们的汉语考试成绩已经达到了招生的要求，但是在民汉一体化项目教学中却经常会在听课的过程中遇到困难，部分学生对教师的授课内容较难理解，继而使得学生在学习中产生强烈的挫折感，而这也会降低他们的学习自信心，不利于激发学生的学习热情。为此，在高职高专民汉一体化教学中，教师尤其应该注意关注成绩相对较差的学生，并通过多鼓励的方式激励学生，以不断提高学生的学习自信心，提高学生在学习中克服困难的能力，从而促进高职高专学生综合素质的发展。

二、高职高专民汉一体化项目教学中融入创新教育

随着社会的不断发展进步，创新已经成为社会对人才的基本要求。为此，在高职高专教学中，应该高度重视创新教育，尊重人的主观能动性，以培养人的创新精神和实践能力，不断为社会各界输送高素质的应用型人才。创新教育理念的具体实施要求高职高专教师在教学过程中必须尊重学生的主体地位，并让学生积极参与到课堂学习中去，通过师生互动、生生互动的方式调动学生的学习热情。

1.落实创新教育理念，转变课堂教学策略。高职高专民汉一体化项目教学中，教师不仅要传授给学生理论知识，而且还要注意培养学生的创新思维，然而，传统的课堂教学模式中依然以教师为课堂的主体，教师在知识的传授中处于绝对权威的地位，而学生在学习中也处于被动接受的角色，对知识的学习习惯于采用死记硬背，而这也使得学生对知识的学习仅仅是进行简单的记忆，而不是不断积累知识，不断更新自己的知识体系。新时期的创新教育理念要求教师要注意培养学生的问题探究意识和研究能力，以不断提高学生的学习心情，激发学生的学习兴趣和创新灵感。与此同时，教师在民汉一体化课堂教学中，也应该注意采取多种教学策略，结合学生的学习特点，注重因材施教，不仅要向学生讲述本学科的基本理论知识，而且还应该向学生讲述最新的科学研究成果，让学生了解最新的理论知识，适应时代发展的需要。除此之外，基于民汉一体化教学的特点，教师在课堂教学中还应该注意结合不同的学生的学习基础差异，有意识地精讲一部分内容，给学生留下一定的思维空间，从而培养学生发现问题、解决问题的能力。为了让学习基础较差的学生不会产生较大的学习压力，教师还应该让学生做好课前预习，通过对自己不熟悉的知识进行课前预习，查阅相关文献，继而不断提高教学的成效。

2.贯彻创新教育理念，创新课堂教学模式。在高职高专过去的教学中，教师的课堂教学模式大都较为单一，学生在课堂的学习中完全处于被动地位，教师的教学也忽视了对学生的个性开发，不利于学生创新思维的培养，为此，在这一教学模式下，高职高专学生仅仅掌握了基础的专业理论知识，但是在面对日益激烈的市场竞争时，可能会因为缺乏创新能力而被更多的企业所忽视。另外，很多高职高专的学生在学习过程中也完全处于被动学习的心理，以考试过关为自己的学习目标，这就使得学生的学习内容都是暂时性记忆，很快就被遗忘，而这对学生的未来成长就业都是十分不利的。为此，在高职高专民汉一体化项目教学中，教师应该坚持创新教育理念，不断更新课堂教学模式，尊重学生在课堂学习中的主体地位，并注重张扬学生的个性，以不断提高学生的创新能力，培养学生的创新思维，进而使得高职高专院校的学生不仅掌握一定的专业理论知识，同时还具备较高的创新能力和问题探究能力，能够有效解决在工作和生活中遇到的诸多问题，从而逐渐养成更好的素质。教师应该尊重学生的个体差异性，尤其对很多缺乏自信心的学生，通过多种方式激发学生的学习热情，提高学生的学习自信性，帮助其养成积极向上的健康人格。

三、高职高专民汉一体化教学实施措施

1.结合专业和岗位要求，整合教学内容。高职高专教育的培养目标最终是培养应用型技术性人才，因此课程教学应以综合职业能力培养为目标，在民汉一体化教学中以学生为中心，具体表现在教师按照完成工作顺序与学生学习规律为依据进行教学内容的设计与安排，设定教学任务和教学目标，学生完成学习任务和目标，在整个教学内容中围绕若干个典型工作任务实施为目标，通过工作任务的完成掌握专业的理论与技能知识，打破原有教材以学科体系为主的教学内容，达到因材施教，学以致用的教学目的。

2.加大过程考核力度，改革教学评价体系。考试是检测和提高学生创新思维和创新能力的重要环节。目前高职高专院校采取的考核方式仍然以闭卷理论考核为主，过多注重学生专业知识考试成绩的评定，忽略了学生职业素质的考核，不能全面地考查学生的综合素质。教师在教项目式学过程中给定工作任务，学生通过查阅资料、小组讨论确定任务实施方案、任务的实施（实验与实训），在付诸实施中发现问题与解决问题，经过从设计开始到信息收集，实验与实训，综合比较理论与实践结果的全过程，增加了学生获取知识的兴趣，使学生真正融入到学习过程中，尤其是在民族学生语言基础较弱的情况下，通过不断的交流与沟通、分析与比较、概括与归纳及计算等认知活动，培养思维、分析和创新能力，因此加大过程考核力度，改革教学评价体系是民汉一体化教学教育中的一种有效的举措。

结语：

高职高专教育是我国教育体系的重要组成部分，在高职高专民汉一体化项目教学中，为了提高课堂教学成效，不断提高高职高专院校学生的综合素质，高职高专教育必须不断创新教学方法和教学思路，尊重每个学生的个体差异，注重因材施教，以不断提高学生的学习积极性和主动性，从而为社会输送高素质的创新性人才。

参考文献：

[1]吴颜.新疆高校民汉一体化教学发展现状及前景展望[J].中国电力教育，2010，（27）.

[2]谷松.转变教育思想 更新教育观念 推进教学改革[J].辽宁中医学院学报，2006，（01）.

College "Min Han Integration" Project Education Innovative Education

LIN Shi-jun，SONG Yong

（Xinjiang Applied Career Technical College，Kuitun，Xinjiang 833200，China）

Abstract：In this paper，the Han people in Xinjiang Higher Vocational Colleges integration of the current teaching characteristics，on this basis，summed up the Chinese people for the integration of the project into the teaching methods of teaching innovation education，and vocational integration Min Han innovative teaching reform project teaching practical problems propose appropriate measures.

Key words：vocational；min Han integration；project teaching；creative education