新课标下关于初中生物教学的几点思考

党丽华

摘要：初中生物课程标准是教学的指向标，了解课程标准的新变化，能够有效的提升教学的质量和效率。在本文中，笔者根据新课程标准变化的要点，提出了几点思考，以作为推动教学改革的参考。

关键词：初中生物；课程标准变化；思考

新课程标准主要从前言、课程目标、课程内容三大点阐述了对初中生物教学的要求，我们主要参考前言（主要包括课程性质、课程基本理念、课程设计思路三部分）来思考。新课程标准重申了生物学课程的科学课性质，强调生物学作为一门自然科学课程，应当展示生物学的基本内容，反映自然科学的本质，应当成为一门真正意义上的科学教育课程，既要习得科学知识，又要领悟科学方法，不是被动的记忆和理解知识，而是通过亲身参与探究过程习得知识，体验过程，领悟方法，训练思维，养成科学态度，提高科学探究能力和终身学习能力。新课标课程基本理念要求教学面向全体学生、提高生物科学素养和倡导探究性学习；新课标的课程设计思路则强调教学要满足学生的发展与社会需要，要注重情感教学和多样化教学。根据对新课标的主要变化分析，我们总结得出初中生物教学三要点：创新教学方式，还原课程自然科学本质；以学生为教学中心；实现教师角色转变。

一、创新教学方式，还原课程自然科学本质

生物是自然科学基础学科之一，它的存在是为了揭示生命现象和生命活动规律，探究生命背后的本质，并且作为现代自然科学的理论知识基础，支撑着现代生物技术的发展，对社会和人类的发展做出卓越的贡献。但是在初中阶段的教学中，生物作为自然科学研究的性质却没有很好的体现出来，它仅仅被作为应试科目，以机械重复教材的方式教和学习，缺乏探究和创新。

科学的意义在于探索和发现，把未知变为已知，科学要实现发展，必须在已经存在的知识基础上进一步创新发展，才能找到以往没有解决或者无法解决的问题的答案。如果仅仅是重复和复制，像文科学习一样把知识传承的方式教授给学生，甚至实际上文化也需要在创新中传承发展，科学无法实现发展，停滞不前，那么教学就失去了长远的意义。初中生物教学要在改革的过程中适应时代要求，就要体现出其自然科学的性质，以探究的方式教学，深入挖掘学生的实践能力、创新能力，具体的教学方法有以下几点。

（一）抓准学生的学习兴趣点

“兴趣是最好的老师”，这是我们都知道的学习道理，但是现实与期望往往背道而驰，学生可能对生物世界，对各种千变万化的生物现象感兴趣，但是对生物这门课程感觉到吃力，甚至感觉学习很痛苦。这就需要教师在教学中抓住学生的学习兴趣点，让学生能够以主动的姿态参与到学习中来。那么学生学习的兴趣点在哪里呢？一般而言，学生对于具体的、直观呈现出来的事物或者是生活中可观可感的事物有更大的兴趣，学生或许对此毫无观念，但是在交流的过程中就会有所发现，所以，我们要把文字、公式这些理论知识与生活实际、具体生物世界存在结合起来，让知识具体化，形象化。例如，在学习生物的生殖、发育与遗传时，我们可以把遗传原理与学生和父母之间的遗传结合起来，把学生和父母之间存在那些共同点找出来，利用学习的理论来做出科学的解释。

（二）注重实践展示

“一次的背诵不及一次实践操作”，这是自然科学学习的不二法门，把对知识原理的讲解与实验操作结合起来，呈现出现象到本质的动态演变过程，给学生以深刻直观的知识理解。初中生物教程对学生所需要掌握的实验操作做出了明确要求，在当今的教学条件下，多数学校都有完善的实验硬件设施，希望老师们在教学中能够认真、按质按量的完成教学，让同学们都能够参与到实践过程中，不能因为实验课程耗时或者考试要求不重就不安排相关课程或者敷衍了事。我和同学们交流时发现，同学们对实验课有着很大的兴趣，在实验过程中甚至能够把书本上始终未理解的知识点弄明白。除了实验课程，在课堂教学中的演示也是一种有效的方式，例如在学习食物的消化时，如何区分酶的催化与胆汁的乳化，我们不妨用烧一张小纸片模拟胆汁乳化，用粉笔磨灰来模仿酶的催化，可以简单明了的把二者反应的形态和生成物性质展现出来。

二、以学生为教学中心

新课标对于学生知识学习、能力培养、情感态度养成以及综合素质的全面提升做了多出强调，这体现出教学改革的一个总方向：以学生为中心。

（一）知识学习与能力培养兼顾

在初中生物的教学中，对学生知识的学习教学肯定是放在首位的，但同时能力的培养也需要教师引起足够的重视。理论与实践要在学习的过程中占据同等的份量，尤其是对于生物这样的自然科学课程来说，对实践操作能力的要求甚至超过了理论。初中生物相对于高中生物来说应试的压力要小很多，在这一阶段教师要将教学眼光放长远，从素质培养的角度来教学，课堂教学的有效性会得到极大的提升。

（二）注意学科情感养成

教学不仅仅是传授知识的工具，也要作为学生成长的重要辅助，因为学生在作为学生之前，首先要作为一个社会人去成长，所以在学习中所接触的知识很大程度上也会对个人品格、情感的养成产生影响。新课标要求学生通过初中生物学习理解人与自然和谐发展的意义，提高环保意识，探究生命的奥秘，关注与生物有关的社会问题，积极参与社会决策等等，学生通过生物学习不仅要成为专业知识过硬的技术人才，也要成为对整个社会发展有益的社会公民。所以在教学中，教师不但要关注学科知识本身，也要结合时事培养学生关注生活、负担社会责任的积极态度。

三、实现教师角色转换

教学改革创新不仅是对教学方法的挑战，也是对教师综合素质的挑战，改革强调教师角色由过去的主导者转化为推动学生自主学习的引导者，看似教师的任务轻了，不用事无巨细的考虑，在学生学习的任何问题上都插手，实际上作为“引导者”，对教师各方面能力的要求更高了。首先，要求教师有较强的教学能力和创新能力，能够适应新变化，同时保证教学质量的优良甚至提高；其次，新的环境、新的方式必然存在着许多未知的问题，这就要求教师有足够的应变能力，及时处理其中的各种问题；最后，新教学方式对实践能力培养的倾斜也要求教师有过硬的实践能力作为支撑。虽然，在这过程中面临挑战，但同时教学的新纪元的机遇也在等待着我们。

在初中生物教学推进的过程中，我们要学会一边把眼光放至将来展望，一边回顾过去思考得失，并将思考的成果运用到当下，这样的课堂教学才能拥有长远发展的动力。