让学生享受“问”的乐趣

陆华国

中图分类号：G622.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）03-0099-02

著名教育家陶行知说过：“发明千千万，起点在一问。”学问，学问，应该是在问中学，学中问。发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，就是探究性学习的过程 。因而，在教学中，我们倡导交给学生质疑问难的权利，发掘学生发现问题、提出问题的能力。

一、激发兴趣，尝试提问

兴趣是最好的老师，学生在课堂上如果处在激情状态，对课文、对课堂表现出良好的精神状态，对于教学的推进大有好处。在教学《黄河象》的时候，我调动一切激趣手段，把学生激励到一定的激情状态，问题就如泉涌般从童心中喷泻而出。

课前，我要求学生收集大象以及大象生活环境的有关资料；收集化石的有关资料富有地域特点的热带森林，充满活力的动物世界；千奇百怪的化石世界……或老师，或学生自己，以这样的富有情趣的画面、音像、文字，呈现给求知欲极强的学生面前。学生怎能不引起丰富的想象，心中怎能不顿生种种疑问呢？而童真之心，常理是：渴求得到疑问的答案，渴求表达“释疑”这种欲望。

这样，就可以水到渠成地让学生尝试着提出各种各样的问题。老师应做的是给予激励性的评价，并不提出过多的要求。学生会在尝试的成功中越发渴望提问，渴望表现了。

二、注重实践，学会提问

教师为师者之本，就是善加引导，传授一些“提问”的方法。学生的提问之源究竟在哪儿？在课本中，在学生的感悟里，在情感的体验中，在思维的训练中，在一切有益于学生的综合素质的提高中。教给学生一定的提问方法，有利于学生问题的提出；有利于学生寻疑兴趣的提高；更有利于学生养成积极动脑、努力探究的习惯。

在课堂教学中，我就在学生“提问”的实践中，循序渐进地引导学生感知到：文本的题目是文章的眼睛，透过“她”，可以洞察课文的“内心世界”。从这儿可以挖掘到“提问”素材；课前的预习提示、课后的思考设计，也为学生提供了很好的“提问”源和范例；作者反复描述、细心刻画的章节，更值得学生仔细推敲、品味感悟。对文章有自己的“独特体验”，在情感、人生经验等方面引起共鸣的，更可提炼出“提问”之金。“你有什么感受？”“你最想对别人说的话是什么？”等充满个性差异，注重人生体验的“提问”，会让学生都积极思考，努力参与，争先表现的。

三、引进竞赛，促进提问

课堂教学是一个展示学生才华、张扬学生个性的最佳平台。为师者要搭建好这个平台，营造出一个“争先表现”的氛围，让学生常常处在“群体”动力的推动之下。鼓励学生“提问”，设立“最佳提问奖”“提问擂手”“成功攻擂手”……竞争让学生热情高涨，竞争让学生情智大增。这能促进学生积极思考，努力“提问”的兴趣。

“最佳提问奖”是一个“荣誉”奖项，对学生的“提问”起到导向作用，目的主要是引导学生提出“有价值”的问题。其价值就是看：是否能够让人展开想像之翼；是否能够“仁者见仁，智者见智”，充分张扬提问学生和答题学生个性；是否能够言他人所未言，思他们所未思，具有创新精神……只要是具有这些特点的“提问”，就可以获得“最佳提问奖”。“提问擂手”“成功攻擂手”是以游戏的形式出现的。可以分小组、分任务进行竞赛。

四、兼收并蓄，提升提问

学生会提问，并不能说明学生已经懂得“问题”也有“含金量”多少的问题。要提出有价值的“问题”，就要注意平时的“兼收并蓄”，搜集各种信息，是“提升提问”质量的重要工作。我在教学《丰碑》这篇充满人文气息，情感丰富的课文时，就让学生搜集战争年代，生活条件异常艰苦的故事、资料；了解老一辈革命者他们革命的目的：“为劳苦大众服务，解放全中国，使穷人翻身作主人，过上幸福生活”和为革命舍生忘死的故事；讲自己在寒冷的冬天，衣服单薄时的感受……那些寒冷难忍的生活感受和体验，对深入阅读“军需处长”冻死的那个场面，提出“军需处长”舍生忘死是需要何等的毅力？学生敬佩之情自然而生；英雄故事、革命目的的了解，学生就能提出“军需处长”为什么会舍生忘死的问题。对“如果胜利不属于这样的军队，还会属于谁呢？”和“将军的神情为什么会那样变化？”等问题，理解得深刻。“军需处长”毅力何等坚强？为什么“胜利属于这样的军队？”“将军神情变化原因是什么？说明了什么？”这些高质量的问题，就是“兼收并蓄”各类素材的好处。

五、积极评价，享受提问

渴望表现、渴望疑问的学生是稚嫩无比的“幼芽”，教师应当倍加呵护。合理地运用“评价激励”机制，就能使学生的思维火花不断绽放；情感之水不懈泉涌。如果老师常用“你的想法很有创意！”“真不简单，你为我们开辟了一条新的思路！”等激励性的评价，就会收到非常好的效果。及时、恰当而有导向性的评价，使学生感受到自己的成功，自己的收获。享受到“提问”的乐趣的学生是多么快乐！这时，你还能怀疑他们有颗“好奇、探索”的心吗？