浅谈初中化学作业设计“生活化”的策略

王安全

摘 要：课堂教学是学生获取知识的主阵地，那么，学生的作业应该是学生学习的“助推器”，是学生成长的生长点。学生学习化学就是要应用到社会生活实践中，因此，作业不应是为了做题而做题；如果为了知识点和考试而做题，就会脱离学生的生活经验。学生的作业应该是由传统教学中的“统一”“专制”走向“民主”，由“封闭”走向“开放”，由“独立完成”走向“协同合作”，由“题海”走向“求精”“求活”，应该具有个性化、活动化、生活化。因为生活世界是生动的，作业与生活世界紧密联系，不仅能加深学生对生活知识的理解，同时也使学生意识到其正在学习的知识的价值，从而体验到学习化学的乐趣和价值，增强学习化学知识和技能的信心和动力，真正达到学以致用的目的。

关键词：初中化学；教学生活化；合作学习

化学练习，作为教与学互动的重要载体，对学生知识的掌握、能力的形成、兴趣的培养和个性发展均有十分重要的作用。在过去几年的化学教学中，笔者发现学生对练习的兴趣并不是很浓厚，很大程度上是因为练习可以在一定程度上提高成绩才被动应付着。枯燥无味的化学练习，无法在愉悦的心境中学习并体验寻觅真知和增长才干的成功乐趣，这样势必造成学生学业负担过重，学习兴趣下降。化学练习，成为九年级学生不善于发现、分析生活中的一些化学现象，也不能很好地研究与发现生活中的一些化学问题，这就直接导致学生学习化学的兴趣不高，或者效率低下。

一、教师要精心设计作业

1.编制目录

教师要对每章节内容与生活相关的知识结合起来，对照课标，收集各节与生活相关的知识结合。

2.关注社会热点

化学知识来源于社会生活，在教学中充分抓住化学知识与社会的联系，对学生学好化学知识、提高学生的学习兴趣是非常重要的。从学生已有的生活经验出发学习化学，使学生体会到化学在日常生活中无处不在，让化学走进学生的生活世界，体现新课程标准对化学教学的要求；使学生从化学角度逐渐认识自然与环境的关系，分析有关社会现象。

试题关注社会热点，贴近生活，有时代感。以汽车尾气污染物为题材，编写出了一道有关联系社会热点的问题，及其考查学生防止尾气污染的措施，增强了学生的社会责任感。以保护水资源的方法（节约用水，减少对水资源的污染）为题，编写了分类题。试题通过创设情境、联系生活，在一定情境下用化学知识解决问题，充分体现化学与生活、化学与社会、化学与环境的密切联系，特别是近期新闻媒体播出的环保与法律的案例结合起来。

3.联系生活

让学生多动手、多操作、多实践，在与生活实际的接触中开发智慧、提升认识、增长能力。可开发一些实践性作业，让学生多参与实践活动，让化学走进生活、走进社会。生活处处有化学，生活处处学化学。在学习化学式后，学生感到物质的化学式难记，很枯燥。可设计找物质比赛的作业：让学生回家找出家中的物质，并通过上网查资料、咨询专业人士等活动写出物质的化学式，多者获胜。通过这样的作业使学生懂得：有许多物质的化学式很复杂，化学名称也很复杂，通常只叫俗名，如植物油、药品等；也有许多物质是混合物，不能用化学式表示，如果汁、水泥、土壤等，使学生更深刻地理解了纯净物、混合物的概念。化学知识要联系日常生活，应用到实践中，解决生活难题。如鉴别矿泉水和纯净水；了解造成“红心鸭蛋”的苏丹红4号的化学组成和毒性；如何除去锅垢；怎样降低水的硬度；怎样除去冰箱里的异味；为什么禁用含磷洗衣粉？

4.因人而异

学生的能力是不同的，对作业内容的设计自然就要有所不同。作业内容的设计要以自主为原则，因人而异，设计不同层次、多梯度的选择性作业，让学生根据自己的能力和兴趣自主选择。根据班级学生的实际情况，提出不同层次的作业要求，供学生自主选择。比如，对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可减少单纯知识型的作业，布置一些应用型或探究型的作业。在学生的作业中分类，A类适合成绩较好的学生，B类适合中等生完成，C类适合后进生完成。在这三类题型中，成绩较好的学生需要完成B类、C类题目，中等生需要完成B类、C类题目，后进生只完成C类题目，三类学生都列入基本达标。

5.化学实验生活化作业设计

选取学生身边的物品代替药品，选取学生身边的材料代替实验器材。鼓励学生制作教具，筛选较好的评选，并颁发奖品。积极引导学生开展家庭小实验，如制作简易净水器比赛，看看谁的净水器净化效果好。自制汽水，学酿甜酒，学蒸馒头等。通过应用型作业，使学生深刻体会到学习化学的实用性和趣味性，并在课堂进行表达与交流，及时总结成功与失败。

二、开展合作学习活动，精心设计讨论问题

合作学习能够转变初中生的学习方式，有利于锻炼初中生与人协作的技能，有利于培养初中生主动学习和探究的精神。在具体开展合作学习活动的过程中，离不开各种各样讨论问题的设计，因此，必须精心设计讨论问题。教师在进行讨论问题的设计过程中，必须坚持开放性的原则，在开展小组合作学习活动之前，教师必须深入研究化学课本，明确所要体现的理念。与此同时，教师有必要了解初中生的兴趣爱好和特征，精心设计和初中生的日常生活关系密切的化学问题，保证初中生在自主学习的基础上能够积极地进行合作学习。

参考文献：

[1]曹晓云.生活中的常见物在化学教学中的作用[J].中学教学参考，2010（8）.

[2]柳淑萍.用新课程理念指导化学教学[J].新课程（教育学术），2010（2）.

编辑 鲁翠红