小学美术课堂该“严”教还是“颜”教

蔡靖君

摘 要：在新形势下的小学美术教学中，我们应该营造严格严肃的课堂氛围，还要创设轻松活泼学生乐学悦学的学习环境，这是应该深思和探讨的问题。

关键词：课堂氛围；学习兴趣；课堂纪律

“严”顾名思义就是严格的课堂教学；“颜”这里指和颜悦色，营造轻松的学习氛围。

“美术新课标告诉我们：让学生在轻松愉悦的课堂氛围中学习美术是发展学生各方面能力的条件，也是美术课堂教学成功的基础。美术课程除了传授学生知识技能，更重要的是要激发他们学习的兴趣，因此，我们要尽量为孩子营造和谐愉悦的课堂氛围，调动学生的思维和情绪，让他们在课堂上能够‘玩中学，学中乐……”以上这些都是在大学时，老师给我们灌输的教育理念。2010年，当我正式踏上三尺讲台，带着新教师的热诚，每堂课都以饱满的态度去对待，与生为友，笑颜待生，每堂课的导入都绞尽脑汁地想一些小游戏、小故事来激发学生的兴趣，与学生讲话轻声细语，以表扬鼓励性为主，对违纪的学生也秉着循循善诱的原则，点名提醒或是温和的批评，几堂课后，却发现一切与自己的设想背道而驰，经常游戏做着就收不了场，或是导入结束后，我在传授新课做示范时，下面的杂音很多，课程结束后，很多学生没能按时完成作业。向一些老教师借鉴经验后，我试图改变教学方式，可是之前“和颜悦色”形象学生已经习惯，即便我真生气了，学生只会当下安静，下一会儿又忘乎所以，这让我对自己教学理念产生质疑和否认，过于注重课堂氛围创设，但没能把控好课堂纪律。

2013年调到现在的学校，我改变原来的教学模式，上课前先收住自己的笑脸，与学生约法三章：课前要求所有学生准备好学具；老师授课时要认真听讲不能讲话；必须在规定的时间内完成作业。若学生不能遵守或是不按要求做作业就严厉批评，一开始还是卓有成效的，孩子基本能达到要求，但慢慢的，我就发现孩子越来越不喜欢美术课，有时因为学具没带躲到厕所不来上课，有一次几个孩子坐了很久不敢提笔，我问他们为什么不画画，他们委屈地说：不敢画，怕画错了。我的心触动了一下，美术课本来就是让学生认识美、传授美、热爱美的过程，而我的课堂却变得很压抑没有生气。这些矛盾的存在，又让我陷入了沉思：

我的两种教学模式形成强烈的反差，走向两个极端，而该如何把握“严”与“颜”这个度正是我在思考的：“管而不死，活而不乱”“严与严间的灵活转换”才能创设出一堂完美的课。这也要求我们要修炼自己高尚的人格，掌握娴熟的美术专业技能，发挥极大的热情，丰富的知识底蕴。在课堂上给予正确的引导，根据教材特征及学生学习美术知识技能的实际情况，发掘他们的特长，以恰当的形式和途径，组织学生进行美术活动。课前做好充分的准备，设计好课堂的每个环节，尽量营造轻松愉悦的课堂氛围，但也要注重组织教学，及时进行调控，对学生的错误的动向及时制止和严肃的批评。

那么，怎样才能做到“严”中有“颜”松紧结合呢？

首先，课前先与孩子沟通下节课的教学内容，让孩子事前去了解此课的授课背景，收集一些相关的内容，让孩子在课堂上有话可说；在课前三分钟时，要强调本节课的安全及纪律的注意事项，使他们对自己的行为形成潜意识的约束性；课堂上，我们在课上可以综合利用多种教学手段，在学生面前多展示出新事物、新观点、新材料，营造新颖有趣的学习氛围，让学生充满求知欲，探索所要学习的知识、在发现和认识过程中产生一定情感反应，能够使其积极主动地学习知识；同时，教师要注重语言的亲和力，授课激情四射的老师，学生就会受到其感染，进而体验学习的愉悦；在“静”与“动”的衔接点上，要与孩子达成组织教学的共识，比如“123，坐坐好”击掌“哒，哒，哒哒，哒”等可以让孩子立马坐好安静的简单活动，并对能够做到要求指示的孩子加以表扬，也可以促进其他孩子模仿行为；学生制作活动时，可以以小组为单位进行评比，对学生的纪律进行相应的约束，但允许适当的讨论，不会让孩子过于压抑，多媒体也可以放一些音乐来放松课堂；发现有违纪行为的同学要及时纠正，对事不对人，有针对性的批评，言语要严肃但不能过激，不做有损孩子尊严的事，课后再与其单独沟通，也许会达到更好的效果；关于奖惩，低年级的孩子也可利用一些贴纸印章来实施，如好的孩子给笑脸，表现不好的孩子给哭脸，这样孩子无形中行为会得到促进。这些课堂细节对于一堂课的调控都会取到一定成效。

总之，适度营造轻松活泼的课堂氛围，能够敲开学生思维的大门，并且激发学生学习知识的兴趣，同时还可以融洽师生感情和调节课堂气氛，为学生创造一个比较自由的、无拘无束的学习空间，张扬学生的个性，活跃学生的思维。作为教师的我们，要对课堂上出现的种种情况随机应变，及时采取适当的策略和措施，协调好课堂的控制性和自由性，使其能达到理想境界，当然关键是要不断加强自身的学习，锤炼教学基本功，并在教学实践中不断提高驾驭和应变能力。

编辑 薄跃华