师德建设的三条途径

□ 龚宏伟

师德建设的三条途径

□ 龚宏伟

师德建设即教师职业道德建设，我们在日常的教育活动中如何落实师德建设呢？有三条途径。

途径一：注重自我塑造。21世纪的社会将是智能社会，科学知识更新的速度越来越快，人的主体地位和作用将日益增大，社会活动将以人格的独立为前提，以创新精神为动力，以知识的丰富为基石。师德作为教师的行为规范，主要通过教师内心的信念起作用，主要依靠教师在师德修养过程中的自我意识和自我觉悟，一个师德高尚的教师必定是一个自觉加强师德修养的人。师德建设要求教师在实践中，注重自我学习、自我修炼、自我约束、自我调控，教到老，学到老。具体从如下方面入手。

学习政治理论，坚定理想信念，强化献身精神；学习教育理论，更新教育观念，遵循教育规律；学习专业知识，优化教学过程，提高教学效率；学习教育法规，增强法律意识，依法执教。

途径二：实施灵魂塑造。崇高的思想行为和精神境界，往往与人文素养、学识深浅相关联。新时期的思想工作不能停留在口头上、会议里、文件中，应当贴近学生、贴近教学、贴近生活，由偏重灌输向注重渗透拓展，渗透到教学科研活动中，渗透到生活的各种领域中，渗透到丰富多彩的文化娱乐活动中，渗透到精神文明的创建中。寓教于知，寓教于乐，寓教于美，寓教于行，用知识开启心扉，使教师的思想境界始终处于时代的前沿。

途径三：运用制度塑造。机制、制度、法制是对人进行制度塑造的三种主要形式，它们构成了一个系统，其中育人和用人是两个有机联系的阶段。育人为了用人，用人必须育人。在维护教师合法权益的基础上，要科学制定用人制度，确保人力资源得到最大化的开发和利用。用人制度的操作公式应该是：人品+才能+务实。在“公开、公平、公正”的基础上，进一步量化和细化，列出相应的考核指标，避免考核的随意性、盲目性和腐败性。用“无情”的制度实施“有情”的教育，从而使教师的“素质”不断趋于优良化。机制既要有激励性又要有约束性。学校的内部管理要有利于吸引、培养优秀专家型人才，对于师德差、业务水平低、不适合当教师的人就请他们下岗和转岗。要逐步实行双向选择，学校按建设和发展需要招聘教师，教师按能力和意愿竞争上岗，使学校具有生机和活力，使教师具有责任感和创造性。盘活人才资源，优化师资配置，建立真正体现多劳多得、优劳优酬的分配制度，形成“岗位能上能下、待遇能高能低、人员能进能出”的动态管理机制 。

以上三条途径，一般认为途径一是最重要的和必不可少的，其实不然，教师的自我教育、自我觉悟是当然的主体内因，但仅仅局限于或者仅仅依靠这一种途径则是非常危险的。教师在职业生活中，始终扮演着两种不同的社会角色，“在学生面前是师长，在教师面前是同事或下属”是教师最基本的社会角色。作为师长，一定的条件下是否有可能有权力欲膨胀的倾向？作为同事或下属，一定条件下是否有可能有孤戾独行的封闭倾向？显然，若无一定的师德作用力的影响、制度的严格约束，其结果可想而知。这三条途径正如车轮上的三条轮辐，缺一不可。

（作者单位：湖北省枣阳市白水高中）