提高小学语文阅读教学实效性的策略分析

赵阳春

摘 要： 自新课改实施以来，语文课程和教学面貌发生极大的变化，越来越多的教师开始重视语文教育中阅读的重要性，认识到在小学语文中提倡阅读教学是一件十分重要的事。同时，小学语文教师必须掌握提高教学实效性的方法，加深教师与学生的互动，让语文阅读教学真正落到实处，而不是事倍功半，白白浪费力气。

关键词： 小学语文 阅读教学 实效性

小学学生普遍处在对事物的初级认知阶段，他们逐渐拥有自己观察世界的视角，对事物也拥有了自己最为初步的认知。这个阶段的小学生普遍存在高分低能的现象，明明考试成绩很高，诗卷写得很好，但并没有真正形成阅读能力，而是从老师那里学会应对阅读所需要的固定模式套路。改善这一现象的关键，是语文教师进一步改善自己的教学方法，改进阅读教学流程和模式，提高阅读教学的实效性。

一、增强教师对于文本的认知及了解

在教授小学生语文阅读时，教师对于文章的理解是非常重要的。现在的课堂存在的一个很大的问题便是将语文阅读当做数学公式讲，教师在课堂上按部就班地将文章分段，让学生总结每段的意思和思想感情，然后提问几个问题，以教参上的答案为标准点评一下，最后公布正确答案让学生抄写在书上。甚至有些老师直接略过提问环节，每一段都按照教参讲解答案。教参上的答案都是正确的，这一点毫无疑问，可是这样的做法却不利于学生自主思考和理解文章，剩下的只是机械抄写和对套路的重复。最后学生的成绩上去了，能力却并没有提升。

阅读并不存在固定答案，教参上的正确答案只是作为参考。然而许多教师本身便将其当成唯一答案对待，并没有潜下心进一步研读课文内容。教师自己都没有做好准备，自然也就没办法提高教学的实效性，虽然花了时间费了力气，收效却依旧只是表面上的。只有教师本身对文章研究熟了，揣摩透了，才有可能在教学时做到胸有成竹，根据学生的问题有针对性地回答。

教师是学生学习路上的引路人，只有引路人自身的水平提高了，才能更好地引导学生在学习中得到更多。

二、教会学生如何认知以及了解文本

每一篇入选课本的文章都是教委精心挑选出来的优秀文章，如何让学生真正领会这里面所包含的真挚情感，是摆在教师面前的一个重点问题。很多学生在学习课文的时候，都只是学到课文内容，无法体会课文的内涵，文章写得感情再丰富，学生也体会不到。

教学环节中最重要的因素是学生而并非教师，教师教得再慷慨激昂，学生无法接收也是毫无用处的。“授之以鱼，不如授之以渔”，教师在备课时应该将传授阅读的方法和如何展开思路当做重点，在授课时不仅仅是灌输，还要引导学生在课堂上根据文章独立思考，自己总结答案。

因为小学生的眼界尚未打开，心智不够成熟，对于他们而言很多时候阅读仅仅是读故事，故事里的悲欢离合只是热闹过场，其中的内涵并不能真的理解和领会。从某种角度上讲，让一群十岁上下的孩子尝试领悟大人的世界，本身是一种勉强为之的行为。教师的任务是引领学生一步步探索故事里面所包含的情感和内容，让学生最大限度地对课文内容进行理解和消化。

如在讲解《她是我的朋友》一文时，笔者让学生通读全文后进行小组讨论：“如果你是阮恒，你会怎么做？”并且鼓励学生说真话。因为面对这个问题时，大家都知道正确答案是什么，却未必有人有勇气将自己的真实想法吐露出来。笔者表扬了一个坦言自己‘不敢的男生后，班级气氛明显活跃了许多，其他学生开始敢于表达自己的真实情感。这样的表现使学生开始逐渐真正将自己带入文章中，强烈的代入感更有利于他们对文章的理解和认知。

三、增强学生与教师之间的互动

学生和教师间的有效课堂互动是提高课堂效率的有效手段。同小学生交流的一个有效途径是增强课堂的趣味性。小学生的年龄决定了他们面对新鲜事物的时候抵抗力很低，一个有趣的课堂会比一个死气沉沉的课堂更容易吸引学生的好奇心和注意力。而学生的注意力集中了，其将自己带入课文中的机会也就更大。

对于一部分喜欢在课堂上滔滔不绝，将所有时间都变成讲授时间的教师来说，即使学生有了自己的思路，也会随着教师的讲授而逐渐忘记自己的灵感，最后沦为对教师思维模式的依附，并不能提高阅读能力。教师不仅要重视在课堂上给学生留出足够的时间进行思考和提问交流，还要注意正确引导学生的思维走向。

如在讲解《景阳冈》时，必须明确课文是围绕武松的豪放倔强、机智沉着、英勇无畏的性格展开的，如果学生在提问中质疑老虎是国家一级保护动物，武松不应该打虎，这固然是一个有趣的思路，却对推进课堂进程毫无用处。学生的想象可以是天马行空的，但最后值得重点讨论的内容却必须和课堂要讲的主题内容相吻合，而不是在学生众多新奇的提问下失去对课堂的掌控，让一节互动讨论课热热闹闹却散乱不已，这样的课堂应该被认为是失败的，虽然吸引学生的兴趣和热情，但对传授知识毫无用处，无法让学生理解阅读文章时找到主旨的重要性。

一堂真正有效的语文课，既要有足够有趣的课堂，又要有明确的主线，有趣只是对教学的锦上添花并不是全部，这一点是教师应该注意的。

总而言之，小学语文课堂阅读是小学生学习中一个非常重要的过程，语文课的作用并不是提升成绩而是提升学生的语文水平，而有效的课堂阅读教学则是语文课上提升学生水平的重要方法。通过加强对文本的理解，加强学生对理解方法的学习，加强教师与学生之间的互动，可以有效地提高教师教学质量，让语文阅读教学的实效性落到实处。

参考文献：

[1]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.

[2]赵予.生本教育理念下延吉市北山小学语文阅读教学现状调查分析[D].延边大学，2014.

[3]陈潇潇.多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略研究[D].四川师范大学，2014.