浅析分层教学理论在初中英语教学中的运用

2017-02-13 15:27张艳
考试周刊 2016年105期
关键词:教学运用初中英语

张艳

摘 要: 现代社会是一个朝着多元化发展的社会,教育的多元化体现在教育机制上、教育手段上。新形式的教育创新,需要突破陈旧教育观念的控制,追求教育方式与时代发展相协调。本文主要探究的就是分层教学理论在初中英语教学当中的运用。

关键词: 初中英语 分层教学理论 教学运用

一、对学生进行分层

对学生进行分层是分层教学的第一步,教师要根据学生现在的英语知识水平进行分层。除了关注学生的英语学习成绩以外,还要关注学生的英语学习特点,以及学生的英语学习兴趣。对班级学生进行合理分层之后,教师在此基础上设计不同的教学目标,采用不同的教学内容和训练手段,允许学生在达标上有先后,在水平上有高低,这是尊重学生个体差异性的重要表现。

1.根据学生英语学习水平划分

教师可以将班级学生分为四层,A层为英语学习成绩较好,学习主动性较强的学生;B层为英语学习成绩一般,但是有一定的学习兴趣的学生;C层为学习成绩较差,但是有一定学习兴趣的学生;D层为学习成绩较差,学习主动性较差的学生。通过对实际情况进行分析发现,在初中英语教学当中,除了学生与教师之间有矛盾以外,学生对于英语的喜爱程度跟自身的英语水平呈正相关,很少有学生讨厌英语,只会因为学不好而害怕英语。因此,教师要学会与学生建立融洽的师生关系,在此基础上对于学生的英语学习兴趣给予引导。不同层级的学生,英语学习特点不同,教师要抓住这些特点,采用不同的教学技巧。

2.根据学生学习技能特点划分

初中英语学习主要分为听、说、读、写四个技能。虽然说英语教学是一项综合性的技能教学,但是如果教师认真观察,就能发现学生在某个技能上的优势。因此,教师要留心观察班级学生在技能上体现出的特点。有些学生喜欢用英语交流,而且对于英语影视作品有浓厚兴趣,那么往往他的英语口语表达能力较好;有些学生常常训练英语听力,那么他听的技能就较好;有些学生在英语阅读上展现出优势,那么他的读的技能就较强;有些学生英语写作较有优势,那么他的英语写作能力就较强。教师要把握班级每位学生的不同特点进行分层教学,帮助学生扬长避短。

二、在初中英语教学当中运用分层教学实践

对学生进行分层是分层教学理论的突出特征,要求教师在开课之初就要充分了解学生的学习程度、学习能力,以及技能特点。当然,学生的性格特征在分层教学的重点考虑范围之内,这需要教师通过与学生一段时间的接触加以了解。可以根据学生的学习水平,将学生分为A、B、C、D四层,教师在教学目标的实现上,给A层学生设计较高的目标,B、C、D依次降低。

以初中英语“A famous person”一课为例,本节课的主要教学目标是:掌握日常交际用语:It must be very interesting. I dont think youll like it. It seems to be an interesting book. I am sure(that)... I am not sure if... I am not sure what to...准确掌握冠词的用法:Here is a book.The book is not mine.Mine is an English book.在教学目标当中,“I am sure (that)... I am not sure if... I am not sure what to...”这三个句型牵扯到从句的用法,对于 C、D层的学生来说,要掌握具有一定的困难。教师可以要求A层的学生实现全部的教学目标,并且要学会将新知识与以往学习的从句用法相结合。要求B层的学生实现全部的教育目标。C层的学生尽可能实现全部的目标,如果他们无法根据本节课中从句的用法,掌握该类从句的一般规律,就必须记住上面列出的几个日常交际用语。对于D类的学生,教师可以不做过多要求,但是也必须要记住日常用语,并会对用语当中的成分进行替换,在课后进行总结。对于D层学生,教师可以提出较低的要求,但是可以适当增加他们的学习任务,督促他们运用英语,与学习教学的学生交流,先将他们慢慢转化为C级学生,弥补他们基础功底的不足,再慢慢缩短他们与前几层学生的差距。

三、结语

通过对我国初中英语教学实践进行分析发现,分层教学理论取得了不错的教学效果。它不仅尊重学生的个体差异性特征,而且与我国先进的教学理念“因材施教”相一致。在分层教学理论的指导下,教师更了解班级学生的学习特点,学生也能给自己清晰的定位。在此需要注意的是,分层教学理论开展的前提是,教师必须坚持公平公正原则,尽管班级学生有分层,但是在教师心中,学生是没有能力高低之分的,每个学生都有成为A层学生的可能,A层学生还有不断上升的空间。分层教学理论为我国的初中英语教学提供了一个新的思路。分层只是教师进行有效教学的第一步,接下来更重要的是教师要根据不同层级的学生采取分层的教学手段,制定不同的教学目标。还要配套执行科学的评价体系,切实把握学生学习状态的变化,注重对每个学习阶段、学习效果的评定。

参考文献:

[1]李娜.基于分层教学理论的高职高专公共英语教改探索[J].河南教育学院学报(哲学社会科学版),2014(04).

[2]罗丽珍.浅谈初中英语分层教学模式[J].教育教学论坛,2014(17).

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