非语言行为对小学数学课堂的积极作用

曹青

非语言行为是相对于语言行为而言的，在小学数学课堂中起着非常重要的作用，传统教学方式更注重教师的语言表达，以及与学生之间建立沟通桥梁，忽视非语言行为的影响，在一定程度上会影响教学效果。因此，教师要改变传统教学方式，了解非语言行为的理论知识，提高对非语言行为的认识，在课堂之上更多地加入非语言行为应用，以此活跃课堂氛围，激发学生学习数学的兴趣，提高教学效率。

一、提高非语言行为的运用意识

传统小学数学教学方式更多地注重教师的语言表达，而不重视非语言行为应用，这在现代教学过程中是非常不利的。另外，小学数学教师一般情况下没有接受过非语言行为方面的系统培训，很多教师在教学过程中无法做到科学合理地应用非语言行为。虽然非语言行为在提高学生的积极性、激发学生的学习兴趣方面起着非常重要的作用，但在应用方面并没有受到小学数学教师的重视，因而推广非语言行为教学方式最关键的是提高小学数学教师的应用意识，让教师深刻地认识到非语言行为在教学过程中所起的重要作用。一方面，对小学数学教师进行系统的、科学的培训，让小学数学教师了解并且把握什么是非语言行为：非语言行为表达方式有许多种，其中包括面部表情、肢体语言、空间距离语言、外表语言。小学数学教师要懂得适时应用面部表情给予学生相应的反馈，对于表现良好的给予一定的语言鼓励，同时在眼神等面部表情方面有所反映，对课堂表现不太好的，表情可以适度严厉一些，这些都是非语言行为最基本的应用。另一方面，加强教师对非语言行为重要性的认识，有些教师在课堂之上会跟随自己的习惯授课，并不关注学生的反馈等，对于自己的眼神、手势、服饰很随意，并不清楚这些细微动作会给学生带来什么样的影响。有时候因为教师不恰当的肢体语言损害其在学生心目当中的美好形象，从而影响教学过程，所以教师要意识到非语言行为对教学的影响，注重自己的行为和形象，为学生构建良好的教学环境。

在教学中教师要充分意识到非语言行为在数学课堂教学中的重要作用，从而在一言一行、举手投足之间给学生以恰当的指引，从而培养学生良好的数学学习习惯。

二、把握非语言行为的运用尺度

小学生正处于学习能力比较强的阶段，模仿力比较强，教师行为会在很大程度上影响学生价值观、世界观、人生观的形成，因而教师在课堂之上的非语言行为必须给学生以正能量，必须是积极向上的，这样才能对学生产生正面影响。但在小学数学课堂上部分教师并不注重自己的言谈举止，过于“粗线条”，并不在乎自己的某些行为是不是会对学生产生不好影响，经常会因为自己不好的举止影响教学质量。因而教师运用非语言符号时要考虑到小学阶段学生的心理特征、生活阅历及对事物的各种接受程度。例如，在着装方面，教师要注重自己的身份，不能穿着奇装异服，在授课过程中要给学生营造简单、大方的风格，可以适度化淡妆，但不可以化艳妆，这样会影响学生注意力，影响教师在学生心目当中的形象。教师运用非语言行为时，要注重控制好使用次数以达到简明扼要的目的，适度使用非语言符号可以有效帮助师生交流沟通，让学生在课堂之上更活跃、不拘束。总而言之，非语言行为在课堂之上的影响是非常重大的，适度的非语言行为可以帮助学生与教师之间建立良好联系，对教学过程起到积极作用；过度的非语言行为会影响师生之间的交流与沟通，阻碍学生进步，对教学过程产生消极影响。

非语言行为固然具有一定的教学辅助功能，但所谓过犹不及、物极必反，教师在运用非语言行为辅助教学时一定要把握尺度，注意分寸，这样才能最大限度地强化课堂教学效果。

三、加强非语言行为的交流反思

非语言行为的交流反思主要指教师在授课过程中要时刻反省自己的言谈举止是否恰当、是否符合为人师表的基本要求，反思自己在课堂之上的非言语行为是否有助于改善课堂教学质量、加强师生之间的合作交流。非语言行为应用和数学教师自身生活习惯及素养有着很大联系，因而教师在教学过程中要极为注重这方面素质锻炼与提升。一方面，随着时代进步和科技发展，越来越多的途径可以提供给小学数学教师学习，提高对非语言行为的把握能力。学校可以定期举办关于非语言行为主体方面的专题讲座，提高小学数学教师在这方面的业务素质，加深教师对非语言行为的理解及提高运用能力。另外，学校要组织教师参加培训学习，使教师在教学过程中的面部表情、肢体语言、穿着打扮更符合人民教师的形象，提高教师非语言运用能力，让小学数学教师深刻地意识到非语言行为对课堂的影响。小学数学教师要努力精进自己，多看一些关于非语言行为方面的案例研究，提高自己在非语言行为方面的掌握能力，主动和非语言行为运用比较好的老师学习交流。非语言行为的运用是一个长期过程，教师在此过程中对自己的行为进行总结和反思是非常必要的，学生作为教师的非语言行为的直接受众，可以给数学教师提切实可行的意见，教师在和学生做足交流的基础上对自己的非语言行为进行调整，以更好地为学生营造适合学习的课堂氛围。

真正最大限度地发挥非语言行为教学的功效，需要教师不断总结、不断提升、善于总结，去除消极因素，这样才能真正让非语言教学行为成为助推数学课堂的有力手段。

总而言之，非语言行为在小学数学教学过程中的作用不容忽视，由于传统教学方式根深蒂固地影响教师的教学习惯，很大一部分小学数学教师在教学过程中更注重语言表达，忽视非语言行为应用，不利于小学数学教学效率提高。因此，小学数学教师要改变自己的教学方式，积极探索非语言行为对课堂的影响，了解非语言行为的理论知识及应用技巧，充分发挥教师在课堂之上的引导作用，利用非语言行为提高小学数学课堂教学效率。把握好非语言行为的特征及运用规律，最大限度地增强课堂教学效果。