“微课”在高校思想政治理论课教学中应用的思考

张丽

摘要：“微课”这种新的教学模式，已在高校思想政治理论课教学中应用并取得成效，如何应用“微课”提升高校思想政治理论课吸引力和教学效果，成为高校思想政治理论课教学改革必须认真研究和思考的问题。

关键词：微课 思想政治理论课 应用

中图分类号：G621文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）11-0110-01

随着信息化时代的到来，一种新的教学模式“微课”在教育领域开始应用并对教学产生了一系列的影响。在高校思政课的教学中，有些教师也将“微课”应用在其教学中，目前，教师和学生对此教学模式的应用褒贬不一，如何正确认识和使用“微课”，尤其是如何在高校思想政治理论课教学中进行正确的运用，这是当前我们必须认真研究和思考的问题。

一、“微课”在高校思政课教学中应用的意义

创新教学模式，提高教学效果，是目前高校思政课急需解决的首要问题。受传统教学方式的影响，教师在授课过程中，仍采用课堂理论灌输，这种教学方式已很难引起学生对课堂的关注。而“微课”的出现，并将其应用于高校思想政治理论课结合授课中，不仅能提高课堂的吸引力及教学实效性，而且还有助于学生思考问题及解决问题能力的提高。首先，解决授课内容多而课时不足的矛盾。高校思政课每一门课讲授的知识点都很多，而学时有限，对每一位授课教师而言，很难将所有知识点讲到讲透，并始终保持课堂教学的深刻性和吸引力。而“微课”应用于思政课教学中，将二者之间的矛盾很好地加以解决，授课教师可以结合自己的专长，对一些重要知识点通过“微课”进行讲解。这样不仅能做到突出重点，而且能够实现学生与老师之间的良好互动。其次，改变了传统的授课方式。高校思政课是大学生的必修课，人数较多，一般都采用合班授课，教师也用满堂灌的方式来完成教学内容，学生被动性较强，主体性很难体现，学生对这种教学方式很反感，而“微课”教学的采用，使得教师在课堂中可以留有更多的时间用于学生探讨问题、交流问题，学生的学习由被动变为主动。最后，创建良好的师生互动平台。“微课”教学是把传统讲授与数字化视频学习两种模式的优势结合起来，学生在学习过程中，可以多次观看并掌握知识要点，对自己感兴趣的问题或者是不明确问题时，可以通过“微课”交流平台提出，教师会及时给予解答，这不仅使更多的学生参与到教学中，加强了师生互动，提高教学效果，更主要的是提高了学生学习的主动性。

二、加强高校思政课“微课”教学应用的对策建议

（1）改变原有教学观念。高校必须对微课加大宣传力度，使授课教师对其接受并在教学实际中加以应用。首先，组织培训，对教师进行“微课”相关知识的学习；其次，组织教师参加一些“微课”比赛，通过比赛，不仅自身得到提高，而且还会带动其他教师参与，使更多的人了解和支持“微课”；最后，鼓励教师在思政课教学中应用“微课”，并组织其他教师进行观摩和学习，让教师亲身体会到“微课”教学的应用所带来的思想政治理论课课堂及教学效果发生的变化。

（2）加强教学团队建设。“微课”教学是一项综合性很强的教学活动，需要教学团队合作共同完成，以及充足的资金保障。首先是组成一支由学校主管部门领导，教务处、网络中心、思政课教师等组成的队伍。一方面，对“微课”教学进行整体规划、精心安排和制作，保证“微课”教学资源内容具有系统性和多样性。另一方面，“微课”的制作对教师有较高的要求，不仅有较高的专业知识背景和处理问题的能力，还需要网络技术中心提供技术支持。其次，“微课”教学的实施需要充足的资金支持。

（3）完善教学管理制度。“微课”教学作为一种新的教学方式，与现有的高校思想政治理论教育管理制度会有些冲突，为了使思想政治理论课教学的新模式顺利实施并取得良好的成效，高校应建立一套较为完善的“微课”教学管理制度，既能保证“微课”教学在思想政治理论课教学中的应用顺利实施，同时也能激励更多的教师进行“微课”教学，为此，有必要健全和完善高校思想政治理论教育的管理制度。

三、结语

目前，“微课”在思想政治理论课教学中的应用还处于初级阶段，虽然对高校思政课的教学效果提升和学生学习的主动性起到了一定的促进作用，但也有诸多问题出现，加强高校思想政治理论课微课教学的建设与应用，任重而道远。

参考文献：

[1]冯智慧，郑晓丹.微课新界定：从技术开发迈向有效设计——访华南师范大学胡小勇教授和佛山教育局胡铁生老师[J].数字教育，2015，04.

[2]张敏，“ 微时代”高校思政课教学模式改革；淮南师范学院学报；2014，03.

责任编辑：孙瑶