提高阅读能力，快乐阅读——浅谈小学语文阅读教学中的几点策略

福建省泉州市永春县达埔中心小学 许红英

提高阅读能力，快乐阅读
——浅谈小学语文阅读教学中的几点策略

福建省泉州市永春县达埔中心小学 许红英

阅读是小学生学习的基础，是基础教育的灵魂，是提高小学生语言能力的重要途径，是打开小学生智慧之门的钥匙。在小学语文教学中，培养学生阅读能力是学好语文的一种有效途径，只有培养学生良好的阅读能力，才能更好地激发学生对语文的兴趣，积累自己的文学知识，促进语文教学质量的提高。

作文教学；激发兴趣；快乐写作

在语文课堂教学中，阅读教学是最花费时间和精力的。在平时的课堂教学里，我们作为一名语文教师，讲解时总是用尽心思，不但要让学生明确作者的写作意图和写作思路，理解文章内容，更重要的是要通过对课文的教学，培养他们自主学习的能力，使学生在分析、理解、阅读课文的过程中掌握阅读方法，从而使他们的读书水平提高，但是每一次语文测试后，都面临着学生的阅读理解能力差这一个难题，令我们语文老师头疼、心急的是试卷上的红叉叉。因此，作为语文教师，我们应该在教学中点击方法，活用教材，使学生在掌握文化知识的同时，有效训练学习方法，使学生的阅读能力逐步提高。

一、善于培养阅读兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这是说如果对某件事物感兴趣，我们对其的追求就会孜孜不倦，乃至养成习惯，形成爱好。兴趣的魅力的确是神奇的，它能调动学生内在的潜力，并能促使学生积极思考。也可以说，阅读的内驱动力是兴趣，有了兴趣这个动力，学生挤时间都会去读，因此，学生阅读能力的培养、阅读效率的提高，培养学生对阅读的兴趣是关键。

如学了《回声》一文后，就让学生读相关文章《十万个为什么》。学生经过引导逐渐提高阅读兴趣，养成了阅读习惯。少年朋友曾经得到鲁迅先生这样的告诫：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”这话多么富有哲理，这“金玉良言”正适合我们语文教师指导学生选择课外读物。在指导学生对课外读物进行选择时，可涉及历史故事、科学常识、儿童生活等，选择的内容应较广泛，体裁应多样，可以是散文、诗歌，也可以是寓言、童话、小说，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的情感、思想、智力、品德等方面具有良好影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书。

二、教给学生阅读的方法

不少学生的阅读成果不尽人意，阅读兴趣受影响的主要原因是没有形成良好的阅读习惯，阅读方法不当，所以，教师要加强对学生的阅读指导，鼓励学生善读书、好读书、读好书。

1.读思结合

“学而不思则罔”，应特别注意阅读时教给学生思考的方法，边思边读，让学生在阅读的实践过程中，使读的过程变成思维加工的过程，在情感活动和主动积极的思维中加深体验和理解，有所思考和感悟，情感受到熏陶，享受阅读乐趣，获得思想启迪，学生的综合能力也就增强了。

2.读写结合

传统语文教学中的精华是读写结合。学生阅读的时间和空间要解放，这样才能让学生实实在在地想一想、读一读、说一说、问一问、写一写、做一做。让全体学生动起来，把读写结合起来，学生良好的阅读习惯由读和写逐渐生成。

3.精读重点

在阅读中抓人物的语言、外貌、心理活动、神态和动作用心去读；抓意境描写，发挥想象去读书；用情去读精彩重点语段。

三、培养学生阅读的习惯

“教育就是培养习惯。”这是我国教育家叶圣陶说的，可见习惯的培养是非常重要的。一个人的一切有时会被坏的习惯毁掉，而好的习惯能让人受益一生。作为语文教师，要怎样引导学生养成良好的阅读习惯呢？

1.要培养学生认真阅读的习惯

阅读就是用眼睛看，这是从表面上看的，而实际上，处理信息的极其复杂的心理过程才是阅读。小学生不仅要用眼睛看，而且要用手“看”、用嘴“看”、用心“看”，这才是有效的阅读要求。特别是对一些有启迪的好作品以及课文，需用心体会，不能走马观花，认真思索，圈点批注。

2.培养学生善于质疑的阅读习惯

“学贵有疑”，疑是探求新知的动力，也是探求新知的开始。一个人思维活跃的表现是不断提出问题、发现问题，对蕴含着创新的因素产生疑问。在对每篇课文进行教学时，就要想办法让学生主动去学，提出不懂的问题，并带着问题去读。学生久而久之就学会了质疑，学生有了疑就会产生求知欲，进入一种积极探索的状态，这时学生才是真正的主人，学生不仅逐步养成了良好的阅读习惯，阅读能力也形成了。

3.要培养运用多种阅读方法的习惯

初读、品读是阅读的一般方法。初读时，要求学生理解生词、了解文章大意、读准字音就可以了。而品读时则要求学生在读中思考、升华、理解、体味，即抓住重点词句，较深入地理解文章的思想内容和语言文字，细细揣摩。我们在品读时，要深刻地理解课文，还可以引导学生采用默读、朗读、诵读等方式进行阅读；根据阅读目标的不同，我们在阅读时又可以采用筛选式读书法和游览式读书法。我们在培养学生运用多种阅读方法时，不但要让学生遵循扶放相结合、课内带课外的原则，而且要让学生学会根据读物内容来选择相应的阅读方法，但要切忌揠苗助长，要掌握一种阅读方法后再让学生学另外一种。

总之，培养阅读能力不能一蹴而就，需要日复一日的点滴积累，它非一日之功所能奏效。只有让学生在阅读文本的过程中，养成良好的阅读习惯，使用正确的阅读方法，坚持不懈，持之以恒，从中受到真、善、美的感染熏陶，用心去体验生活，才能切实有效地提高学生的语文阅读能力。

[1]张一浩.小学生阅读能力培养的几点体会见[J].启迪与智慧：教育，2012（12）.

[2]田海宁.浅议培养小学生语文阅读能力策略的几点体会[J].关爱明天，2015（11）.