基于“让学引思”的小学作文教学探究

江苏省盐城市实验小学 马静静

基于“让学引思”的小学作文教学探究

江苏省盐城市实验小学 马静静

对小学作文教学来说，我们要善于从学生的兴趣出发，在“让”中激发学生学习的兴趣，在“引”中使学生产生探究的欲望，进而实现小学作文课堂的华丽蜕变。本文对此进行了分析研究。

让学引思；小学；作文；教学

随着素质教育的全面推进，“让学引思”的教学理念逐步渗透在教学课堂上，“让”首先就是要解放学生，能够使学生积极主动地参与到课堂教学中，而不是在传统的教学模式中被动地接受老师传授的知识信息，“引”则是需要老师能够在课堂上通过一定的途径和办法来引导学生进行多方位的思考，使学生能够在老师的引导下多角度地理解知识。对于小学课堂来说做到“让学引思”并不容易，尤其是对小学作文教学课堂来说，我们要善于从学生的兴趣出发，在“让”中激发学生学习的兴趣，在“引”中使学生产生探究的欲望，进而实现小学作文课堂的华丽蜕变。

一、创设教学情境，引发学生学习兴趣

良好的开始是成功的，而创设教学情境能够引导学生更好地融入课堂教学中，使学生在老师创设的教学情境中产生身临其境的感觉，进而激发学生想要表达的欲望，引发学生学习兴趣，使学生真正主动地投入到学习过程中，把作文学习变成一种自觉自愿的行为。

比如，在带领大家写《我最喜欢的节日》这篇作文时，为了能够让学生按照节日时间、节日氛围、亲身经历和自己在节日中的所感所想来写一个难忘的节日，进而引导学生学会留心生活中的节日，感受节日所带来的快乐，上课时我为大家创设了这样一个教学情境：“同学们，你们一定都很喜欢过节吧？你们知道有哪些节日吗？历代文人墨客都为一个个节日谱写了许多千古名篇，而且这些名篇的内容大多精彩浪漫，大家谁能说一说有关节日的诗句呢？”这时候学生展开了激烈的讨论，互相说着自己知道的相关古诗词，学生在无形之中积累了古诗。然后我利用多媒体为大家播放了《快乐的节日》这首歌曲，许多学生都随着歌声情不自禁地唱了起来，我顺势对大家说：“看到你们情不自禁地歌唱，老师也觉得真是一个快乐的儿童节，那大家都来回想一下，在儿童节当天，哪件事给你留下了最深刻的印象？其他节日都给大家带来了什么样的体验？大家现在都拿起笔来写一写，把你们最喜欢的节日以写作的形式分享给其他小伙伴吧！”学生在欢快的音乐中仿佛回忆起了自己喜欢的节日，拿起笔来迫不及待地想把自己最喜欢的节日分享给其他的小伙伴。在教学过程中，我们要充分利用创设情境的教学方法，引发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。

二、采用现代教学手段，营造轻松愉快的课堂氛围

随着时代的不断向前发展和科学技术的进步，现代教学技术正在被广泛地运用于各阶段教学课堂，尤其是在小学作文课上，我们要充分利用这些现代教学手段，尤其是对多媒体的利用，因为多媒体教学集图形、文本、声音、动画于一体，能够刺激学生的多种感官，使学生大脑处于兴奋状态，同时利用多媒体教学还能够为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，进而调动学生学习兴趣，激发学生求知欲，使学生乐于参与课堂教学活动。

比如，在带领大家练习写《我的课余生活》这篇命题作文时，为了能够激发学生学习兴趣，我利用课余时间为大家拍摄了一组学生的课余生活，通过剪辑和整理，在上课时我利用多媒体将这幅作品呈现给大家，学生看了自己在课余生活的表现，都情不自禁地哈哈大笑起来，这时候课堂气氛变得轻松愉快，甚至有些学生不停地模仿画面中学生搞笑的表情，他们的表现逗得大家捧腹大笑，然后我又为学生展示了我在网上搜集到的其他学校学生的课余生活，并对大家说：“同学们，我们都有着丰富多彩的课余生活，在课余生活中我们体验快乐，感受友谊，课余活动使我们的生活变得丰富多彩，刚才大家也通过观看多媒体看到了自己在课余生活中的表现，其实你们同样能够把这种快乐自由的心情带到作文课堂上，使我们的课堂教学形式也变得丰富多彩，充满活力，那现在大家都拿起笔来，写一写我们多姿多彩的课余生活吧！”学生在多媒体的展示和我的引导下放松了心情，活跃了思维，使课堂氛围也变得轻松愉快，在这样的学习氛围中能够充分发挥学生的能力，使学生能够很好地表达自己的真情实感。

三、多渠道、全方位地创造时机，使学生参与到课堂教学活动中

在小学语文作文教学课堂上，我们也可以充分利用合作学习的教学模式，使学生积极参与到课堂活动中，扩大学生信息交流量，使学生在合作交流中拓宽写作思路，丰富语言素材，提高教学成效，进而调动学生用自己的潜在能力主动解决问题的积极性。

比如，在一次看图类型的作文课上，由于图画内容蕴含着丰富的哲理，而对于三年级的学生来说，他们只看懂了图画的表面而并未看懂图画内容的实质，这时候我让学生以小组合作的形式来讨论这幅图画背后所蕴含的意义，一开始有的小组成员不停地讲着自己在这幅图画中所看到的景象，而其他学生开始提醒：“我们要找到这幅图画背后所蕴含的意义。”大家开动脑筋，发挥集体力量，凝聚整个小组的智慧，一同思考这幅画背后的含义，学生不停地思考着、讨论着，这时候有的学生在其他学生一句不经意的话中似乎领略到了什么，恍然大悟，明白了这幅画的真正含义，然后把自己对这幅画的理解讲给其他学生听。小组合作的教学模式，能够使学生积极主动地参与到课堂教学中，也能够使学生在合作交流的过程中碰撞出思维的火花，提高解决问题的能力。

所以，如果想让小学作文教学课堂充满活力，充分调动学生的积极性，激发学生学习兴趣，我们就要让“让学引思”的教学理念渗透在课堂活动中，使学生能够在“让”和“引”中创新思维，发挥想象力，进而实现小学作文课堂的华丽蜕变。

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