刍议小学三年级起步作文教学指导

江苏省启东市国本小学 冯晓霞

刍议小学三年级起步作文教学指导

江苏省启东市国本小学 冯晓霞

由于小学三年级学生刚刚步入写作的门槛，而习作的要求远比低年级的写话高出很多，许多学生感到力不从心，遇到习作课就愁眉苦脸，无法将心中所感化作笔下文章。笔者认为，只有从激发学生的写作兴趣入手，才能使学生达到“我手写我口，我手写我心”的美妙境界。

素材；阅读；观察；日记

小学语文新课标对中年级学生的习作提出了如下要求：教师要帮助学生学会观察周围事物，乐于书面表达，不断激发学生的写作兴趣；激励学生善于积累、应用丰富的语言素材，轻松写出自己觉得新奇有趣的、印象最深的见闻、感受和想象。这些目标对于三年级学生而言，其核心就是激发学生写作兴趣，引导学生初步掌握写作文的基本方法。由于三年级学生刚刚步入写作的门槛，而习作的要求远比低年级的写话高出很多，许多学生感到力不从心，遇到习作课就愁眉苦脸，无法将心中所感化作笔下文章。笔者认为，只有从激发学生的写作兴趣入手，才能使学生达到“我手写我口，我手写我心”的美妙境界。

一、提供生活素材，树立写作信心

三年级学生刚接触作文，往往因为不能完成教师布置的习作任务而产生自卑心理。为此，教师一定要帮助学生树立写作信心，首先要把握好作文的命题关，所命题的作文范围既要宽广，又要贴近学生的生活实际，要留给学生最大限度的自由发挥空间，让他们觉得有话可说、有话可写、有更多的素材可选。三年级学生虽然大部分时间在学校和家里度过，接触外界的机会不多，但他们也有一定的生活积累，所以教师在指导学生写作时，要善于引领他们根据已有的生活经验去体会，深入挖掘素材，给学生创设情境，引导他们去发现生活、体验生活。譬如，我在习作课上常常列举自身童年时代把饭烧糊的故事、学骑自行车跌倒和做菜错放调料等生活琐事，从而拉近与学生的距离，使更多的学生“亲其师，信其道”，并紧密结合自身的生活实际，写出真情实感的佳作。

二、激励广泛阅读，积累佳句好词

近年来，在小学语文教师中传颂着一句空头禅：“十个语文学得好的学生，有九个半是爱读书的。”可见，学生的广泛阅读有利于提高语文素养，尤其能提高写作水平。

广泛阅读既涵盖了新教材的本身，又包含课外阅读书报、网络、杂志、广播电视等媒体语言，甚至包括一些宣传标语，都是语言文字的阵地所在，由此可见，学生并不缺少“词库”，只是缺少发现，缺乏积累。譬如：为了不断丰富学生的词汇，我采用了“课内外结合”的方式，首先，循循善诱地指导学生坚持写好读书笔记，规定每篇中要摘多少好词、好句以及精彩片段，阶段性地去寻找歇后语、名人名言等进行背诵。其次，结合学生喜欢观看电视的情况，要求他们在多看新闻的基础上积累词语。第三，针对学生模仿性很强的特点，我严于律己，争当表率，根据平时的工作、生活环境适时给学生树立榜样，在不同的情况下口述一些美文佳句。实践证明：一个词汇丰富、出口成章的语文老师，往往是不少学生爱上作文的原因，因为榜样的力量是无穷的。

三、加强观察指导，夯实写作基础

让学生学会观察事物不是一件轻而易举的事情，教师必须加强观察指导，尤其要注意一定的顺序。一般来说，既可以先局部后整体的顺序观察，也可以先整体后局部的顺序观察。如观察一只百灵鸟时，可以让学生先从整体上仔细观察，它有一身五彩缤纷的羽毛，然后从百灵鸟的局部观察，它有红绿镶嵌的翅膀和燕子似的美丽尾巴，还有一张小巧玲珑的黄色嘴巴……通过上述观察，为学生写出比较好的文章奠定了基础。

学生在观察时，若不能善于抓住事物的本质，则不会写出比较理想的习作。大千世界，蹉跎岁月，万物争艳，千姿百态，教师一定让学生仔细观察、甄别不同事物的不同特征，诸如普通家猫的眼睛是碧绿发亮的，但同一只猫的眼睛处在不同的时间与不同的位置时，又会产生不同的表现：在夜晚捕捉老鼠时，它睁得又圆又大，假如用手电照到这只猫的时候，两只眼睛恰似两个白炽灯一样光亮，但在炎热的夏天里，它受强烈的阳光刺激就眯成一条缝；再如鸡的眼睛是乌黑的，一到傍晚几乎与瞎子一样；兔子的双眼是橘红色的，往往让人感觉这双眼睛就是两颗红宝石……这些动物的细微变化不是教科书上明文规定的，而是通过仔细观察才能得出的结论。

四、借助学生日记，凸显启发赏识

“日记日记，天天要记；一天不记，就要忘记”，这一顺口溜充分体现了写日记的重要性，对三年级学生而言，天天写日记是太苛刻的要求了，但经常写日记或周记，对提高学生的写作水平是行之有效的途径。众所周知：每一个学生在一天中的生活经历、见闻感受都是不同的，他们撷取的素材可谓丰富多彩，不拘一格。譬如，我在平时的日记教学中注重启发学生去选择一件有意义的事情，采用“以小见大”的手法进行叙述与描写，逐步道出心里真实的感受：既可以写出校园生活、家庭琐事和耳闻目睹的社会上的一些小事，也可以向敬爱的老师和自己的父母倾诉内心的委屈或建议、喜悦与忧伤，让日记真正成为师生之间心灵相约的平台，成为搭建家长与孩子间交流的桥梁。教师应该鼓励、引导学生在写日记时说真话，说实话，一旦发现学生有点滴进步，就要予以适度的肯定和表扬，从而达到以点带面的目标，让更多的学生喜欢写日记，为提高三年级作文教学效率创设更大的空间。

五、注重学科渗透，拓宽写作视野

小学各学科知识虽然相对独立，但许多内容都有千丝万缕的联系，有些学科知识为作文教学提供了得天独厚的材料。因此，教师在作文教学中应注重相应学科的渗透，诸如可以开展“数学作文”、“思想与品德作文”、“体育与健康作文”和“科学作文”等活动。这些习作训练方式让学生在轻松愉悦的氛围中完成写作任务，一定程度上降低了学生的作文心理负担，甚至拓宽了写作视野。譬如，我在引导学生完成一篇观察日记的过程中，就要求学生联系科学课上对蚯蚓、蜗牛、蚂蚁等小动物的研究作为本次写作素材，并在实际观察这些小动物的基础上构思、拟稿，从而写出了《蚯蚓》、《蜗牛》和《蚂蚁》等作文，许多学生栩栩如生地描写了这些小动物的外形、生活习性，教学效果事半功倍。

提高三年级学生的写作能力是高效课堂中的重头戏，但愿大家从提高学生语文素养的角度出发，坚持因材施教原则，激励学生热爱生活，关注现实，精于构思，乐于表达，写出一篇篇生动真切、文笔优美的好文章。