演绎生活 感悟魅力——浅谈提高小学生写作能力的方法

福建省泉州市永春县吾峰中心小学 周惠兰

演绎生活 感悟魅力
——浅谈提高小学生写作能力的方法

福建省泉州市永春县吾峰中心小学 周惠兰

作为一名小学语文教师，我们都知道作文难教，作文难写，这也是语文教学中的难点，我们应该为此进行不断的探索和实践，从而改进教学方法，使小学生的写作能力不断得到有效提高。

写作能力；兴趣培养；有效方法

写作是人们交流思想情感、传播信息、沟通公共关系的工具。人类产生了文字，进入文明社会以后，就离不开这个工具了，特别是当今时代对新型人才提出了这样的要求：既懂专业，又懂管理，具有创造性的人才。这种人才的一个重要条件，就是必须具备较高的写作能力。

一、联系生活，引导观察

文章像溪水一样，生活如源泉一般，有丰富的源泉就不会枯竭，溪水当然会活泼地流不停。生活是写作的源泉，它的丰富多彩为小学生写作提供了用之不竭、取之不尽的素材，只有对现实投入耐心、热心和信心才能写好作文，即关注生活，要做生活中的细心人，要善于捕捉那些稍纵即逝的事物的变化之点和异常之处，关注生活，感悟和善于思考生活，并进行仔细观察。一般老师讲作文写作技巧时，都会告诉学生，要养成善于观察的习惯才能写好作文，这话说起来容易，做起来却颇伤脑筋。

有这样一位家长讲了这样一个故事：那时正值春天，她带着她7岁的孩子走过田野，孩子一见刚刚返青的麦苗就对妈妈说：“妈妈，这些韭菜长得真好，给我捏饺子吃可以吗？”她赶紧纠正说：那不是韭菜，是麦苗。这个故事引起了我的反思，当时妈妈在身边可以及时纠正这个错误，如果家长不在身边呢?那么这个错误就会持续一段时间。如果当孩子出现这样的错误时，家长拿出一些麦苗与韭菜放在一起，让孩子亲自去辨认，这样不但教给了他区别事物的方法，还可以纠正错误，以后再遇到其他事情，孩子也会想办法去分辨。这样引导学生，学生就学会了观察，这就是常说的“授人以鱼，不如授人以渔”。

二、注重积累，教会阅读

巧妇难为无米之炊。学生只有在一定词语掌握的基础上，才能写出自己要说的话来，所以教师要加强词语的教学，不断帮助学生积累，学会把书本的语言转化为自己的语言，写出自己的文章。

一是要通过阅读提高词汇量。小学生写作能力提高的关键在于丰富的词汇掌握后还懂得正确运用。只要平时多看、多读、多练、多思，善于积累，并在写作上能正确运用，这样就能掌握丰富的词汇。首先，在引导学生自读课文后，要让学生凭借课文深入理解词语，做到自学自悟，精问导读，为运用打好基础。再根据课文引导运用，并结合实际，仿效课文的句式和语言环境，学好表达。接着，精选需要深入学习的词语句子作为本课教学目标，在讲读课文中，采取读出来、拿出来、用得上、钻进去的方法，让学生品味、学习。最后，作为学生的课外阅读教材，要选高质量的文章，要教会学生在阅读中体会、认识词汇的生动、鲜明、准确，及其对思想感情的表达与描写事物的方法方式和作用。

二是在阅读中领悟作文的写法。文无定法，在不断的阅读中学习提高写作方法。教师在进行作文教学时，要以教材中的典型情节为重点，引导学生对课文进行“剖析”，使学生对不同的写法有较深刻的体会。在进行阅读时，要引导学生抓住课文最突出的一个写作优点进行学习、体会，让学生多想想作者为什么要这样写，使学生理解文章的特点，领悟作文的写法。

三、帮助选材，模仿习作

1.引导学生从写片段入手，在进行小练笔时要抓住文章中的重点写作知识来完成。习作时指导学生选取材料，要抓住所阅读文章的特点进行指导。比如：《桂林山水》一课学习后，便可以把校园里的鲜花翠柏作为材料，引导学生学习文章中的排比句式并进行练笔，有的孩子这样写道：“校园的花真香啊，香得蜜蜂和蝴蝶像醉了似的，停在花蕊上久久不肯离去；校园的花真艳啊，艳得像画家的调色板，五彩缤纷；校园的花真多啊，多的像天上的繁星，数也数不清。真让人感觉仿佛步入天使乐园一般。”

2.对学生储备典型课文开头结尾的方法进行引导时，要懂得根据习作材料进行对比选用。每一单元课文学完，便可以指导学生对比每篇文章的结尾、开头，自己认为好的开头或结尾可以用定义法记录下来。比如：进行《月光曲》一文的开头的学习：“德国在一百多年前，有个贝多芬的音乐家写的《月光曲》……传说是这样谱成的。”然后再叙述《月光曲》谱写的经过和原因。像这么吸引作者的开头，是先写出事情的原因，再写事情的经过和结果的开头叫“倒叙法”。还有如“总起法”、“引用法”、“交代法”、“提问法”等，这些方法学生储备了，当写作时，根据文体确立中心，选择材料，之后就可以选择以上开头的方法。

四、学会修改，提高技巧

俗语说：“三分文章七分改。”经过反复修改而成的文章才能称为好文章。北宋诗人王安石修改“春风又绿江南岸”的故事以及唐朝贾岛“推敲”的故事都是最好的证明。基于此，我也在培养学生修改作文的习惯方面做了一些尝试。

语文新课标指出：在学习写作文时，学生要“学习修改习作中有明显错误的词句”。而对于写作入门阶段的学生来说，在学习修改作文的方法上主要强调的是标点符号、错别字、用词是否恰当、语句是否通顺正确。在进行讲评时，可以特意把上述几方面问题比较典型的作文选择一到两篇作为示范，组织全体学生在老师的指导下集体进行修改、讲评，并把使用修改符号的指导贯穿于作文。在指导利用范例进行修改作文后，可以让学生模仿着进行修改作文实践，从而达到让学生熟练修改的目的并掌握修改方法。随着学生写作能力的提高，我还将培养学生在选材是否恰当、内容是否具体、详略是否得当、条理是否清楚等方面的修改能力，进一步提高学生作文修改的水平，促进学生的写作水平“更上一层楼”。

总之，要提高小学生的写作能力，必须严格遵循小学生的思维发展的方向，让学生在广阔的写作天地间自由漫步，让学生自己写发自内心的作文，才能彻底打破传统作文教学模式，才能让学生的写作能力得到不断的提高。

[1]赞关杰.浅谈提高小学生写作能力的有效途径[J].世纪之星创新教育论坛，2016.

[2]秦玲.小学生作文写作能力的有效培养途径. [J].文学教育：上，2017（2）.