基于VBSE平台的高校会计综合实训课程教学设计探究

程娟

[摘要]面对企业对应用技术型人才的迫切需求，各高校开始进行实践实训课程改革，注重培养学生动手操作能力。会计专业课程由于实践操作性强，更加需要开展综合实训教学。虚拟商业社会环境VBSE平台的出现很好地解决了目前会计实训普遍存在的不足，有助于课程效果的提高。文章从VBSE平台在实践教学中的重要性出发，探索会计专业综合实训课程的教学设计，从课程目标的设定和具体内容模块等方面对课程进行构建。

[关键词]虚拟商业社会环境VBSE；会计综合实训；教学设计

[DOI]1013939/jcnkizgsc201643129

1会计综合实训课程的现状

面对应用技术型人才培养的需求，高校在课程设计方面不再单单只开设理论课程，更加强调对学生动手操作能力的培养，于是实践课时在各专业人才培养方案中逐渐增加。综合来看会计专业的实训课程大多分为两类：手工做账和电算化操作。前者是根据某企业一个时间段内的业务手工完成从记账凭证到账簿、报表一整套手工资料；后者是通过计算机软件操作完成总账、固定资产和报表制作。这样的实训课程能够很好地对财务部门内部工作进行模拟，有助于学生对账务处理程序的把握，但是仍然存在两点不足：一是学生缺乏对整个企业业务流程的了解，原始单据的来龙去脉学生不会去思考，例如增值税发票做账联从何而来、财务部门与其他部门单据如何传递，缺少与其他部门的配合，学生只会根据题目来做账，这是不符合企业实际工作情况的；二是所有学生都是单独或者几人合作完成同样的一套账，答案统一，缺乏仿真和创新性，不利于锻炼学生解决突发问题的能力。

2VBSE平台在实践教学中的意义

VBSE（Virtual Business Social Environment）即虚拟商业社会环境，是用友新道科技股份有限公司基于“把企业搬进校园”的理念研发的一种跨专业综合仿真实训平台，该平台真实还原商业社会的实际情况，以制造企业为核心，设置上下游企业的供应商、客户，并且设有银行、工商局、税务局等外围企业，通过对典型单位、部门和岗位的模拟，让学生在课堂上就能身临其境地“工作”，综合锻炼学生的业务处理能力和综合决策能力，在实践教学中具有非常重要的作用。

21VBSE完整展现企业工作环境，增加实践教学的仿真性

传统的会计实训课程仅仅考虑企业财务部门的工作，对于企业其他部门的业务情况不做了解，忽略了企业整体的运作流程，造成毕业后实际工作与大学教育的脱节。VBSE平台完整地塑造了一个角色丰富的商业社会环境，涉及核心制造企业、供应商、客户、银行、税务局、工商局、社保局、会计师事务所和服务公司，把制造企业划分为7个部门18个岗位。除此之外，平台还配套了相应的办公配置、教学用具，例如单位印章、胸牌，各式业务单据就达一百多种，高度模拟真实企业工作环境，让学生能更好地进入自己的角色，通过“学中做、做中学”，增加实训课程的效果。

22VBSE改革了课堂教学模式，激发学生的积极性和创新性

VBSE实训课堂上不再是传统的填鸭式教学，教师身份开始向引导师转变，课堂以学生为主体，这样的转变能够最大限度地激发学生的主动性，吸引学生兴趣。整个课堂教学更趋向于职场上班模式，学生找到自己的工作岗位后通过团队对抗的方式形成竞争氛围，在规定的时间内完成企业各项业务，最终形成经营成果，整个过程都是学生自主操作，教师只要在适当的时候进行引导，最大限度地发挥学生创造性。

23VBSE对知识进行多角度融合，利于学生学会融会贯通

VBSE平台所授课程并不是一门全新的课程，而是对以往所学专业知识的一项跨专业融合，包括管理学、会计学、市场营销、人力资源管理、财务管理等经管类众多学科知识，一般开设在高年级，学生在具备了一定的经管类理论知识之后进行实训操作。就会计学专业而言财务部门是重点，但是实际工作中还需要与其他部门沟通协作，因此多学科知识体系的构建十分必要，例如企业招聘工作和员工应聘技巧的练习、生产计划的制订、合同的拟定等，都是日常工作中必须学会的技能，在实践课程中融入这些知识对于学生综合素质的塑造是一项改革创新。

3基于VBSE平台的会计综合实训课程设计

针对会计专业的学科特点，利用VBSE平台开设这样一门综合实训课程需要做系统设计，包括课程理念设计、课程具体内容、教学方法等。

31课程理念和目标的界定

应用型人才培养目标的要求使学校在制定课程体系时必须考虑到用人单位对人才的需求点，以VBSE平台为基础，会计学专业在进行综合实训课程设计时坚持与企业联合育人的理念，分析企业不同职业岗位及其要求，针对这些职位岗位分解任务流程，做到有针对性地培养，使学生从行动中学会认知，在对抗中学会思考、在实践中学会协作，学生在“学”与“做”之间从知识、素质、心理等方面发生向职业人的转变，最终达到“专业理论+操作技能+职业素养+创新能力”四合一的课程目标。

32课程模块与项目设置

在明确课程目标的前提下，将课程内容划分为以下5个模块和19个项目，如下表所示。

33教学方法革新——“三步法”

第一步：角色扮演法。通过情景模拟，根据不同单位、部门和岗位的要求，让每一个学生找到属于自己的职位，各司其职，培养团队责任感与职业成就感。

第二步：经营分析法。学生完成各个项目的过程其实就是经营所在公司的过程，需要在团队的共同努力下集思广益，分析每个任务流程，考虑各项财務指标，精益求精。

第三步：咨询顾问法。教师向引导师的转变并不意味着教师可以完全退出课堂，在整个教学过程中教师起着引导鼓励的作用，学生可以用咨询的方式向教师求教，同时鼓励团队之间互相解答、共同探讨，营造良好的进步氛围。

34考核方法转变——“过程考核”

实训课程不再拘泥于以往试卷考核的方式，需要更加注重过程考核，根据学生在每个项目过程中的表现加权计算得出分数，这样可以激发学生在实训过程的热情。

4结论

VBSE虚拟商业社会环境这一实战模拟平台把学校对人才培养的目标与企业需求相对接，真正实现了校企联合育人的目标，对于高校深化会计实训课程改革具有指导性意义，借助于这一平台，开设会计综合实训课程的高校可以对整个课程结构进行重新设计，使会计专业的学生能够做到毕业就上岗，尽快适应工作岗位的要求。

参考文献：

[1] 张青，薛永基虚拟商业社会环境综合实训中的会计模拟探索[J].河北企业，2016（2）：98-100

[2] 周媛财经院校运用虚拟商业社会环境（VBSE）开展实践教学模式的探讨[J].长春大学学报，2014（2）：270-272

[3] 吕永霞基于VBSE平台职业院校经管类专业实践教学体系构建[J].会计师，2016（1）：56-57